SurWiki - Вклад участника [ru]

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:31:52Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

==1==
== Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==

WEB 2.0 - это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.

WEB 1.0 - это:
*Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
*Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
*Использование фреймов (iframe).
*Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
*гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
*Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
*Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
*Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

==2==
== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
*Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
*Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
*Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
*Создание и размещение презентаций (Slideshare)
*Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
*Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
*Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
*Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

*Планирование учебных занятий (например, MindMeister)*Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
*Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
*Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
*Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
*Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
*Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
*Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний

*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
*Сервисы тестирования (QuizMaker)
*Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

== 3. ==

'''Как можно использовать в педагогической практике:'''

1. Гугл документы и таблицы:

*как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.

2. Гугл календарь:

*для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.

3. Гугл группы:

*как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El]

==4==
== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]

==5==

'''Саморазвивающаяся школа в нашем понимании''' - это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.

Миссия школы – обучение, воспитание и развитие активной творческой саморазвивающейся личности школьника, обладающей универсальными учебными действиями, обеспечивающими способность к непрерывному самообучению на протяжении всей жизни, любящей свою малую родину – станицу Нефтяную, свой Апшеронский район, Краснодарский край и свое Отечество, осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, здорового образа жизни.

'''5.1 Основные идеи саморазвивающейся школы'''

Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:

*индивидуализация;

*непрерывное образование.

===Индивидуализация===

На разных исторических этапах развития школы и педагогической науки развитие идеи индивидуализации решалось по-разному: от простого требования учитывать индивидуальные особенности учащихся до выделения их в соответствующий дидактический принцип.

Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики , которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.

Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы , технология развивающего обучения, проблемное обучение , проблема оптимизации процесса обучения , концепция развития познавательной активности учащихся и др.

В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения ; индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности ; способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся; «индивидуальный стиль деятельности» .

Характерной особенностью большинства взглядов ученых является то, что индивидуальность выступает высшей степенью развития личности, для которой присущи неординарность, выдающиеся способности и качества.

Индивидуализация, по определению – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания».

Индивидуализация в нашей модели – это не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополнительного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся. Непрерывное образование

Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;

*научиться делать;

*научиться жить вместе;

*научиться жить в ладу с самим собой.

===Непрерывное образование в нашей модели – это:===

1) выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного;

2) участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; 3) ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни.

----
[[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды]]

== 6. Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки? ==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.

Базовые правила форматирования текста очень просты:

*не создавать абзацев;

*в качестве разделителя использовать пустые строки;

*четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

[[Файл:Таблица 1.gif]]

В табл. 1 приведены два примера форматирования текста в одной из реализаций технологии Вики - OpenWiki. В первом из них показано, как создавать заголовки. Для заголовка первого уровня (c1 1) достаточно обрамить его название одиночным символом равенства, а для заголовка второго уровня - двумя такими символами. При этом абзацы отделяются друг от друга пустой строкой.

Во втором примере показано, как устанавливать ссылки на другие страницы и группировать их в список. Для создания ссылки используются Вики-имена, например "СсылкиРесурсы" и "РубрикиФорума", а список реализуется двумя пробелами и символом звездочки.
Способы применения

Философия систем Вики переживает бурное развитие и имеет хорошие шансы для использования во внутрикорпоративных целях. Данная технология, возникшая как средство совместной работы, была подхвачена Интернет-сообществом и формировалась в рамках концепции свободного редактирования (open editing), близкой по своей философии к программированию с открытым кодом (open source). Она воспринималась как средство демократизации доступа к веб-сайтам, которое позволяет всем и каждому редактировать любую страницу и таким образом аккумулировать интеллект и знание некоторого социума.

При первом знакомстве с технологией Вики у всех возникает абсолютно одинаковая реакция: "Что же это получается, кто ни попадя может изменять содержимое сайта?". Представьте себе, и все прекрасно живет и работает. Даже если найдется злоумышленник, который что-то повредит, всегда можно обратиться к списку последних изменений и восстановить испорченное. Конечно, в такой ситуации может разгореться "война редакторов". Она более всего опасна в условиях открытых Вики-сред вроде энциклопедий, где угроза антагонизма реальна, и менее всего - в корпоративных условиях. Иногда противостояние принимает форму войны вкусов, ведь пользователи могут расходиться во мнениях.

[[Участник:Митющенко Елена]]

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:30:29Z

Скляр Николай Николаевич:

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:27:11Z

Скляр Николай Николаевич: /* 5 */

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:24:38Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

==1==
== Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==

WEB 2.0 - это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.

WEB 1.0 - это:
*Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
*Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
*Использование фреймов (iframe).
*Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
*гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
*Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
*Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
*Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

==2==
== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
*Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
*Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
*Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
*Создание и размещение презентаций (Slideshare)
*Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
*Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
*Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
*Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

*Планирование учебных занятий (например, MindMeister)*Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
*Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
*Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
*Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
*Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
*Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
*Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний

*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
*Сервисы тестирования (QuizMaker)
*Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

== 3. ==

'''Как можно использовать в педагогической практике:'''

1. Гугл документы и таблицы:

*как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.

2. Гугл календарь:

*для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.

3. Гугл группы:

*как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El]

==4==
== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]

==5==
'''5.'''

'''Саморазвивающаяся школа в нашем понимании''' - это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.

Миссия школы – обучение, воспитание и развитие активной творческой саморазвивающейся личности школьника, обладающей универсальными учебными действиями, обеспечивающими способность к непрерывному самообучению на протяжении всей жизни, любящей свою малую родину – станицу Нефтяную, свой Апшеронский район, Краснодарский край и свое Отечество, осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, здорового образа жизни.

'''5.1 Основные идеи саморазвивающейся школы'''

Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:

*индивидуализация;

*непрерывное образование.

Индивидуализация

На разных исторических этапах развития школы и педагогической науки развитие идеи индивидуализации решалось по-разному: от простого требования учитывать индивидуальные особенности учащихся до выделения их в соответствующий дидактический принцип.

Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики (, , Д. Локк, , , , и др.), которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.

Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы (, , , , ), технология развивающего обучения (, , ), проблемное обучение (), проблема оптимизации процесса обучения (, , ), концепция развития познавательной активности учащихся () и др.

В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения (, ); индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности (, , ); способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся (, , ); «индивидуальный стиль деятельности» (, , ).

Характерной особенностью большинства взглядов ученых является то, что индивидуальность выступает высшей степенью развития личности, для которой присущи неординарность, выдающиеся способности и качества.

Индивидуализация, по определению , , – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания» [3].

Индивидуализация в нашей модели – это не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополнительного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся. Непрерывное образование

Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные , , [9] Её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;

*научиться делать;

*научиться жить вместе;

*научиться жить в ладу с самим собой.

Непрерывное образование в нашей модели – это:

1) выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного;

2) участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; 3) ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни.

----
[[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды]]

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:21:21Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

== Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==

WEB 2.0 - это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.

WEB 1.0 - это:
*Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
*Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
*Использование фреймов (iframe).
*Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
*гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
*Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
*Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
*Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
*Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
*Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
*Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
*Создание и размещение презентаций (Slideshare)
*Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
*Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
*Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
*Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

*Планирование учебных занятий (например, MindMeister)*Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
*Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
*Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
*Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
*Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
*Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
*Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний

*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
*Сервисы тестирования (QuizMaker)
*Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

== 3. ==

'''Как можно использовать в педагогической практике:'''

1. Гугл документы и таблицы:

*как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.

2. Гугл календарь:

*для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.

3. Гугл группы:

*как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

Инструкция по созданию: [http://www.slideshare.net/El]

== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:19:03Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

== Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==

WEB 2.0 - это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.

WEB 1.0 - это:
*Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
*Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
*Использование фреймов (iframe).
*Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
*гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
*Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
*Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
*Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Источник:[http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

== Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? ==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:
*Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
*Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
*Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
*Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
*Создание и размещение презентаций (Slideshare)
*Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
*Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
*Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
*Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

*Планирование учебных занятий (например, MindMeister)*Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
*Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
*Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
*Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

*Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
*Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
*Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
*Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)
III. Оценка и контроль знаний

*Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
*Сервисы тестирования (QuizMaker)
*Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).

== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

источник [https://studfiles.net/preview/4217033/]

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:07:17Z

Скляр Николай Николаевич:

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:04:41Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

== Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? ==
-
WEB 2.0 - это устранение характерных черт технологий web 1.0, которые представлены выше, а во-вторых, особенностью веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке информационного материала, то есть это проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т. д.

-
WEB 1.0 - это:
-
*Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
-
*Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
-
*Использование фреймов (iframe).
-
*Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
-
*гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
-
*Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
-
*Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
-
*Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» *изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
-
*Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.

== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T05:00:23Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник: Скляр Николай Николаевич]]

== '''Образовательная среда''' ==

'''Образовательная среда''' – это психолого-педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика.

'''Типологическими признаками образовательной среды являются:'''

*Образовательная среда любого уровня является сложносоставным объектом системной природы.
*Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.
*Образовательная среда существует как определённая социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.
*Образовательная среда обладает широким спектром модальности, формирующего разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.
*оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причём вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания, образовательного процесса.
*Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения воспитания.
*Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонентов, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.
*Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Участник:Баранцев Кирилл Викторович

2017-09-29T04:53:19Z

Скляр Николай Николаевич:

Участник:Скляр Николай Николаевич

2017-09-29T04:48:18Z

Скляр Николай Николаевич:

[[Участник:Баранцев Кирилл Викторович]]

Участник:Скляр Николай Николаевич

2017-09-29T04:47:20Z

Скляр Николай Николаевич: Новая страница: « участник группы:Баранцев Кирилл Викторович»

[[участник группы:Баранцев Кирилл Викторович]]