SurWiki - Вклад участника [ru]

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:31:03Z

Пирогов Сергей:

'''1.'''

= Что такое web 1.0 =

Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):

— Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
— Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
— Использование фреймов (iframe).
— Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
— гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
— Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
— Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
— Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
— Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.
Ссылка на источник: [http://mnogoblog.ru/chto-takoe-web-1-0-i-web-2-0-i-web-3-0]

'''2.'''
== Классификация социальных сервисов Веб 2.0 ==

Сервисы Веб 2.0 многогранны и разнообразны. Поэтому существует большое количество классификации сервисов. Общепринятой является функциональная классификация, которую мы и приведем:

Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, Wikipedia и прочие энциклопедии на основе Wiki)
Ведение сетевого дневника, блога (LiveJoiurnal, Blogger, Tumblr), микроблога (Twitter)
Совместное хранение закладок (Delicious, Яндекс.Закладки, Google Закладки)
Сервисы размещения и хранения фотографий (фотохостинги) (Instagram, Flickr, Яндекс.Фотки)
Создание и размещение презентаций (Slideshare)
Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
Размещение аудио (SoundCloud, различные подкасты)
Общение по интересующим темам в группах и пабликах социальных сетей (VKontakte, Одноклассники, Facebook, Mail.ru), тематических форумах или блогах и т.д.

Влияние сервисов Веб 2.0 на урочную и внеурочную деятельность учителя также широко и многогранно, как и многогранны сами сервисы Веб 2.0. В системе образования можно разделить сервисы на три большие подгруппы: подготовка к занятиям, процесс обучения и оценка и контроль знаний.

Детальней о делении сервисов Веб 2.0 в системе образования:

I. Подготовка к занятиям

Планирование учебных занятий (например, MindMeister)
Поиск учебных и дидактических материалов (поисковые системы, электронные энциклопедии, сервисы закладок)
Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
Хранение учебных, дидактических материалов (DropBox)
Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II. Обучение

Проведение аудиторных занятий в урочной и внеурочной деятельности (видеоматериалы, презентации, видеоконференции)
Организация совместной работы для группы учеников (социальные сети, GoogleDocs)
Внеаудиторная работа учеников (блогосервисы, социальные сети, микроблоги)
Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий с помощью группового календаря Google Сalendar, коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и аналогичные сервисы)

III. Оценка и контроль знаний

Подготовка и проведение контрольных мероприятий (групповой календарь, блоги, инструментов совместной работы)
Сервисы тестирования (QuizMaker)
Организация приема и проверки работ (программы для выявления фактов плагиата, например, Advego Plagiatus).
Ссылка на источник: [http://dtg.adminu.ru/2016/02/classification/]

'''3.'''

== Как можно использовать в педагогической практике: ==

1. Гугл документы и таблицы:

Как средство для совместного редактирования любых документов проектной деятельности школьников и взрослых.

2. Гугл календарь:

Для планирования проведения различных мероприятий, в том числе и проектов.

3. Гугл группы:

Как средство для организации обсуждений по любым вопросам, хранений необходимых файлов, организации сетевых представительств сообществ, в том числе и работающих в рамках одного проекта.

'''4.'''

'''Образовательная среда'''
– относи
тельно новое понятие, вошедшее в те
заурус педагогической психологии
лишь в последнее десятилетие. Его со
держание нельзя считать однозначно
определенным и устоявшимся, и ниже
мы обсудим разные подходы и точки
зрения на проблему образовательной
среды и ее характеристик. Но предва
рительно следует отметить, что и без
единых и четких дефиниций большин
ство специалистов используют поня
тие образовательной среды
для цело
стного
(надпредметного, надпро
граммного, надличностного и т.п.)
опи
сания специфических особенностей
конкретной школы
. И в таком понима
нии сама проблема образовательной
среды вовсе не нова.
Ссылка на источник:[http://obrazovanie-al.narod.ru/olderfiles/1/Obrazovatelnaya_sreda.pdf]

'''5.'''
'''Саморазвивающаяся школа в нашем понимании''' - это школа, ориентированная на устойчивое поступательное развитие и качественные изменения, детерминированные потребностями изменяющегося социума, а также личностными установками обучающихся и педагогов на непрерывный процесс собственного совершенствования и саморазвития.

Миссия школы – обучение, воспитание и развитие активной творческой саморазвивающейся личности школьника, обладающей универсальными учебными действиями, обеспечивающими способность к непрерывному самообучению на протяжении всей жизни, любящей свою малую родину – станицу Нефтяную, свой Апшеронский район, Краснодарский край и свое Отечество, осознающей и принимающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, здорового образа жизни.

5.1 Основные идеи саморазвивающейся школы

Основные идеи саморазвивающейся школы, которыми мы будем руководствоваться:

индивидуализация;

непрерывное образование.

Индивидуализация

На разных исторических этапах развития школы и педагогической науки развитие идеи индивидуализации решалось по-разному: от простого требования учитывать индивидуальные особенности учащихся до выделения их в соответствующий дидактический принцип.

Необходимость индивидуального подхода в обучении обоснована в трудах классиков педагогики (, , Д. Локк, , , , и др.), которые не сводили его к приспособлению содержания, методов обучения к уровню подготовленности учащихся, а рассматривали как средство собственного продвижения в знаниях каждого ученика.

Двадцатый век ознаменован поисками путей и способов индивидуализации обучения, среди которых: гуманистическая педагогика , педагогика сотрудничества как идеология обновления школы , технология развивающего обучения, проблемное обучение, проблема оптимизации процесса обучения, концепция развития познавательной активности учащихся и др.

В педагогической науке появляются новые теоретические подходы к проблеме развития индивидуальности, разрабатываются практические рекомендации по их использованию: исследования индивидуальных особенностей школьников как средство повышения эффективности их обучения; индивидуализация в процессе развития познавательной активности и самостоятельности ; способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся ; «индивидуальный стиль деятельности».

Характерной особенностью большинства взглядов ученых является то, что индивидуальность выступает высшей степенью развития личности, для которой присущи неординарность, выдающиеся способности и качества.

Индивидуализация, по определению – это «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания» .

Индивидуализация в нашей модели – это не только «учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся…», но, прежде всего, создание условий для развития индивидуальных способностей учащихся, в том числе, через предпрофильную подготовку, включая сетевое взаимодействие с партнерами, интеграцию и взаимодействие с системой дополнительного и профессионального образования, включение обучающихся в научно-исследовательскую, проектную, поисковую деятельность, участие в работе органов самоуправления, а также педагогическая поддержка педагогами индивидуальных образовательных программ обучающихся. Непрерывное образование

Идея непрерывного образования является одной из ведущих идей развития отечественной и зарубежных образовательных систем. В своей программе за основу мы взяли подходы к идее непрерывного образования, сформулированные. Её сущностными характеристиками являются: гибкость, разнообразие, доступность во времени и пространстве. Такое образование помимо необходимости адаптации к изменениям в профессиональной деятельности должно превратиться в процесс непрерывного развития личности, знаний и навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия. К реализации концепции образования на протяжении всей жизни школа должна готовить учащихся уже сейчас. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие действия:-научиться познавать;

научиться делать;

научиться жить вместе;

научиться жить в ладу с самим собой.

Непрерывное образование в нашей модели – это:

1) выстроенная система взаимодействия ступеней образования, начиная с предшкольного;

2) участие школьников в олимпиадах, конференциях, конкурсах; 3) ориентация внеурочной и внеклассной деятельности на воспитание качеств личности, готовой к непрерывному развитию и получению образования на протяжении всей жизни.

'''6.'''

== Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки? ==

Существует несколько различных реализаций системы Вики. Объединяет их то, что Вики-страницы всегда имеют два представления: для отображения информации в виде HTML и для редактирования при помощи упрощенного языка разметки. Синтаксис и стиль этого языка могут варьироваться в зависимости от конкретной реализации Вики.

Процедуры форматирования Вики не относятся к решениям WYSIWYG, и их нельзя назвать интуитивно понятными. Но в командах редактирования можно разобраться после минимального изучения. Кроме того, они достаточно коротки и позволяют держать открытым второе окно в браузере для того, чтобы быстро получить необходимую справку.Простейшие Вики-среды допускают элементарное форматирование текста, более сложные обеспечивают работу с таблицами, изображениями, формулами и даже некоторыми интерактивными элементами. Разнообразие средств стимулирует начало работ по стандартизации разметки Вики.

Базовые правила форматирования текста очень просты:

не создавать абзацев;

в качестве разделителя использовать пустые строки;

четыре дефиса или больше в начале строки преобразуются в горизонтальный разделитель.

Чтобы создать новую страницу, достаточно при редактировании текущей ввести новое Вики-имя в виде нескольких слов, записанных с прописной буквы; в дальнейшем оно будет использоваться в качестве имени для новой страницы. Если до этого страницы с таким именем не существовало, то после сохранения будет сгенерирована ссылка, оканчивающаяся знаком вопроса. Щелчок на ней открывает окно редактирования новой страницы. Тем самым ссылки между страницами прописываются с помощью Вики-имен. Поскольку названия страниц являются гиперссылками между документами, то нужно, чтобы они ясно указывали на содержимое страницы. Например, для данной статьи в системе Вики можно было бы дать имя "ТехнологияВики".

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:28:08Z

Пирогов Сергей:

Участник:Пирогов Сергей

2017-09-29T05:26:16Z

Пирогов Сергей:

'''Обучаюсь в Сургутском Государственном педагогическом Университете'''
Студент 3 курса, группы Б-5011, факультет физической культуры и спорта

Участник:Пирогов Сергей

2017-09-29T05:26:00Z

Пирогов Сергей: /* блдь */

жлдбзд

'''Обучаюсь в Сургутском Государственном педагогическом Университете'''
Студент 3 курса, группы Б-5011, факультет физической культуры и спорта

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:21:36Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:20:36Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:19:41Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:11:41Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:09:10Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:08:17Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:06:35Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:03:39Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:03:16Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:02:17Z

Пирогов Сергей:

= Что такое web 1.0 =

Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них присутствует на сайте, то с большой вероятностью его можно отнести к данной технологии):

— Статичные страницы вместо генерируемого пользователями динамического контента (простой пример: html сайты — статичные, а php — динамичные).
— Бедная гипертекстовая разметка (большая часть контента де-факто являлась простым текстом, зачастую пренебрегавшим правилами HTML).
— Использование фреймов (iframe).
— Использование специфичных тегов HTML — следствие редактирования страниц в WYSIWYG редакторах, встроенных в конкретный браузер или сторонников конкретного браузера-участника «войны браузеров», то есть в одних браузерах дизайнерский эффект работает, а в других нет — что-то похожее в настоящее время можно наблюдать, если вы хотите использовать скруллинг (прокрутку) на сайте с помощью тегов — для некоторых браузеров они будут работать, а например для браузеров Firefox и Opera — их вообще нет, поэтому многие используют JQuery для создания данного эффекта для всех браузеров.
— гостевые книги, форумы или чаты — как попытка придания интерактивности.
— Кнопки формата GIF, обычно 88×31 пикселей, в качестве указания поддерживаемых браузеров.
— Использование информеров (погода, курс доллара и т. д.) вместо агрегации информации средствами CMS.
— Указание конкретного разрешения экрана, при котором дизайн сайта отображается корректно (не вылезает за пределы страницы, не разъезжается форматирование) — то есть еще не применялась технология «резинового дизайна» — изменяющий свои размеры в зависимости от размеров клиентской области окна броузера.
— Крайне редкое и непопулярное использование стилей CSS при оформлении страниц сайта.

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:01:56Z

Пирогов Сергей:

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)

2017-09-29T05:01:21Z

Пирогов Сергей: Новая страница: «= Что такое web 1.0 = Вот основные черты, присущие сайтам web 1.0 (если большая часть из них прис…»

Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды

2017-09-29T04:58:27Z

Пирогов Сергей: /* Задание 1. Ответить на вопросы: */

== Здравствуйте, уважаемые студенты ==

----
Предлагаю Вам познакомится со средой коллективного редактирования документов и другими сервисами веб 2.0.

----

===Задание 1. Ответить на вопросы:===

# Что такое сервисы WEB 2.0 и сервисы WEB 1.0? (Первоисточник термина: Тим О’Райли)
# Какова современная классификация сервисов WEB 2.0? (Посмотреть работы Патаракина Е.Д.)
# Как использовать сервисы WEB 2.0 в образовании?
# Что такое образовательная среда? Каковы ее признаки или состав?
# Что такое саморазвивающаяся среда?
# Что такое технология коллективного редактирования документов (ВикиВики), каковы ее достоинства и недостатки?

Ответ оформить на портале в свой раздел Вики (Wiki), к каждому ответу указать источники информации, на странице должны быть ссылки на личные страницы участников (см. Справку), а с личной страницы и страницы подгруппы - на страницу проекта.

# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 1)]]: Емельянова Анастасия
# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 2)]]: Пирогов Сергей, Хибабаев Эльдар
# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 3)]]: ФИ студентов
# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 4)]]: ФИ студентов
# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 5)]]: Янина Дарья,Золотов Никита
# [[Сервисы WEB 2.0 как средство создания саморазвивающейся педагогической среды (подгруппа 6)]]:Абдурагимов Али

Оценивание: работа оценивается до 4 баллов.
Критерии оценивания:
* качество источников информации - позволяет считать ответ достоверным
* краткость
* емкость – ответ содержит все необходимые и достаточные существенные сведения
* структурированность информации.

=== Задание 2. С помощью выбранного сервиса WEB 2.0 организовать в группе Б-5131 обсуждение актуального вопроса учебной деятельности. ===

Например, организовать коллективную подготовку к семинару по дисциплине с помощью форума, чата, блога, информационной доски и т.д. В результате работы студентов группы данный ресурс должен будет содержать информационные ресурсы, достаточные для качественной подготовки к занятию.

Задачи организаторов: поддерживать актуальность ресурса, интерес к нему, модерировать сообщения, направлять обсуждение.

Работа в группах по 2-3 человека.

Оценивание: работа оценивается до 6 баллов.

Критерии оценивания:
* среда организована, участники приглашены, цель работы обозначена – до 2 баллов,
* среда активна, результат (подготовка к семинару) получен, т.о. цель работы среды достигнута – до 2 баллов,
* в подготовке к семинару с помощью этого ресурса участвовали более 60% студентов группы – до 2 баллов.

Участник:Пирогов Сергей

2017-09-29T04:52:52Z

Пирогов Сергей: Новая страница: «жлдбзд == блдь == дбзд '''''бль''' л''\»

жлдбзд

== блдь ==

дбзд

'''''бль''' л''\