SurWiki - Вклад участника [ru]

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:24:47Z

Качулкина Надежда:

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

[[Файл:Диаг 5.png]]

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?

На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

[[Файл:Диаг 6.png]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.

== '''Заключение''' ==

Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы.

А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут".

Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи!

== '''Практические рекомендации''' ==

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.

2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.

3. Включите контроль за своей и чужой речью.

4. Практикуйте выступления перед аудиторией.

5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.

6. Говорите красиво, грамотно.

7. Употребляйте фразеологизмы!

== '''Литература:''' ==

1.Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970

2.Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.

3.Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976

4.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91

6.Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.

7.Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8.http://zhat.ru/

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:23:00Z

Качулкина Надежда: /* 5.1. Фразеологизмы в речи */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

[[Файл:Диаг 5.png]]

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?

На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

[[Файл:Диаг 6.png]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.

== '''Заключение''' ==

Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы.

А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут".

Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи!

== '''Практические рекомендации''' ==

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.

2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.

3. Включите контроль за своей и чужой речью.

4. Практикуйте выступления перед аудиторией.

5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.

6. Говорите красиво, грамотно.

7. Употребляйте фразеологизмы!

== '''Литература:''' ==

1.Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970

2.Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.

3.Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976

4.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91

6.Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.

7.Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8.http://zhat.ru/

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:16:29Z

Качулкина Надежда: /* 3.3. Эксперимент-опрос */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

[[Файл:Диаг 5.png]]

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?

На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

[[Файл:Диаг 6.png]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.

== '''Заключение''' ==

Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы.

А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут".

Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи!

== '''Практические рекомендации''' ==

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.

2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.

3. Включите контроль за своей и чужой речью.

4. Практикуйте выступления перед аудиторией.

5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.

6. Говорите красиво, грамотно.

7. Употребляйте фразеологизмы!

== '''Литература:''' ==

1.Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970

2.Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.

3.Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976

4.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87

5.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91

6.Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.

7.Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8.http://zhat.ru/

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:12:15Z

Качулкина Надежда: /* 3.3. Эксперимент-опрос */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

[[Файл:Диаг 5.png]]

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?

На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

[[Файл:Диаг 6.png]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.

IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Диаг 6.png

2013-04-29T15:11:14Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:09:43Z

Качулкина Надежда: /* 3.3. Эксперимент-опрос */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

[[Файл:Диаг 5.png]]

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Диаг 5.png

2013-04-29T15:08:57Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:06:52Z

Качулкина Надежда: /* 3.2. Эксперимент-анкетирование */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

[[Файл:Диаг 4.png]]

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Диаг 4.png

2013-04-29T15:06:26Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:02:58Z

Качулкина Надежда: /* 3.2. Эксперимент-анкетирование */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

[[Файл:Диаг 3.png]]

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Диаг 3.png

2013-04-29T15:02:18Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T15:01:04Z

Качулкина Надежда: /* 3.1. Эксперимент – наблюдение */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

[[Файл:2.png]]

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:2.png

2013-04-29T15:00:15Z

Качулкина Надежда: загружена новая версия «Файл:2.png»

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:57:02Z

Качулкина Надежда: /* 2.3. Ненормативная лексика */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''5.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:56:01Z

Качулкина Надежда: /* 2.2 Слова – «паразиты» */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''5.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:54:57Z

Качулкина Надежда: /* 1. Фразеологизмы в речи */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''5.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:54:05Z

Качулкина Надежда: /* 2.1. Фразеологизмы в речи */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:52:43Z

Качулкина Надежда: /* Введение */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.

'''Практическая значимость:''' результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:51:51Z

Качулкина Надежда: /* 2.1. Фразеологизмы в речи */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. ''Например'':

-Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение.

-А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова).

-Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую.

-Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T14:49:22Z

Качулкина Надежда: /* 3.1. Эксперимент – наблюдение */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.

[[Файл:1.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:1.png

2013-04-29T14:48:08Z

Качулкина Надежда: загружена новая версия «Файл:1.png»

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T12:08:25Z

Качулкина Надежда: /* 3.1. Эксперимент – наблюдение */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

[[Файл: Диаг 1.gif]]

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Диаг 1.gif

2013-04-29T12:07:56Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T12:04:33Z

Качулкина Надежда: /* 3.3. Эксперимент-опрос */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T12:04:16Z

Качулкина Надежда: /* 3.2. Эксперимент-анкетирование */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.
[[Файл:РИС 2.jpg]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T12:03:22Z

Качулкина Надежда: /* 3.3. Эксперимент-опрос */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

[[Файл:РИС 1.jpg]]

== '''3.3. Эксперимент-опрос'''==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.
[[Файл:РИС 2.jpg]]

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T12:01:20Z

Качулкина Надежда: /* 3.2. Эксперимент-анкетирование */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.

[[Файл:РИС 1.jpg]]

== '''3.3. Эксперимент-опро'''с ==

Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T11:59:36Z

Качулкина Надежда: /* 2.2 Слова – «паразиты» */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

- «в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.
3.3. Эксперимент-опрос
Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T11:58:18Z

Качулкина Надежда: /* 3.1. Эксперимент – наблюдение */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

«в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
[[Файл:ТАБЛ ! НОВ.png]]

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.

Я составил '''анкету''' и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:

1.Знаете ли вы, что такое фразеологизм?

2.Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?

3.Приведите примеры фразеологизмов.

4.Когда вы впервые услышали их?

5.Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы?

87% взрослых знают, что такое фразеологизм,13% не знают;

из одноклассников 17% знают, 83% не знают.

Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?

Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их;

среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

== '''3.2. Эксперимент-анкетирование''' ==

Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.
3.3. Эксперимент-опрос
Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:ТАБЛ ! НОВ.png

2013-04-29T11:52:49Z

Качулкина Надежда:

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T11:49:45Z

Качулкина Надежда: /* Автор проекта */

== '''Автор проекта''' ==

Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

== '''Руководитель''' ==

Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 6

== '''Краткая аннотация''' ==
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

== '''Введение''' ==

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
----
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
----
'''Вопрос проекта:''' изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.

'''Цель проекта:''' научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Задачи:'''

•проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;

•выяснить источники происхождения выразительных средств языка;

•познакомиться со словарями русского языка;

•научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.

'''Гипотеза:''' я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.

'''Методы исследования:'''
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).

== '''Выразительные средства языка''' ==

== '''2.1. Фразеологизмы в речи''' ==

Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
----
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6].

Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:

1.Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).

2.Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).

В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.

== '''2.2 Слова – «паразиты»''' ==

Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений.
Вот ряд примеров:

- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;

- «в натуре» - то, что существует в действительности;

- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;

- «на самом деле» - в действительности;

«в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;

- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.

Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.

== '''2.3. Ненормативная лексика''' ==

По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.

Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:

- снятие психического напряжения;

- повышение эмоциональности речи;

- снятие болевого шока;

- оскорбление, унижение адресата речи;

- демонстрация раскованности, независимости говорящего;

- демонстрация отсутствия страха;

- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».

Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.

Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.

== '''Практическая часть''' ==

== '''3.1. Эксперимент – наблюдение''' ==

В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
Участники эксперимента Какие фразеологизмы употребляют Значение фразеологизма

Учитель русского языка Глухая тетеря Ничего не слышит
Держи язык за зубами Молчи
Краем глаза Ничего не видит
Как об стенку горох Говорить без толку
Учитель математики Ума палата Много знает
Светлая голова Всё знает
Голова на плечах Выбрать правильное решение
Учитель окружающего мира Как ни в чём не бывало Не замечая того, что произошло
Как осиновый лист Очень сильно дрожит
Два сапога пара Очень похожи
Родители (мама) В поте лица Много работать
Едва ноги держу Устала
Голова пухнет Много забот
Без задних ног Пришла с работы уставшая
Нос не дорос Чего не должен знать
Одноклассники Пальчики оближешь Вкусно
Пустая башка Ничего не запоминает
Костей не соберёшь Угрожать кому-то
В хлам Ничего не сделал
Была не была Рисковать
В шоке Удивлён

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.
Я составил анкету и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:
1. Знаете ли вы, что такое фразеологизм?
2. Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?
3. Приведите примеры фразеологизмов.
4. Когда вы впервые услышали их?
5. Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы? 87% взрослых знают, что такое фразеологизм, 13% не знают; из одноклассников 17% знают, 83% не знают. Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи? Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их, среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

3.2. Эксперимент-анкетирование
Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.
3.3. Эксперимент-опрос
Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Выразительные средства русского языка

2013-04-29T11:08:58Z

Качулкина Надежда: Новая страница: « == '''Автор проекта''' == Николаев Иван Станиславович, …»

== '''Автор проекта''' ==
Николаев Иван Станиславович,

учащийся 2 «В» класса,
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной средней общеобразовательной школы № 6

==

Руководитель:
Качулкина Надежда Анатольевна,
учитель начальных классов,
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной
школы № 6

г. Сургут
2013г.
Краткая аннотация.
Данная работа посвящена изучению выразительности речи и её источникам в устной речи. Работа преследует цель исследовать выразительность, как совокупность особенностей речевой структуры, и изучить пути воздействия источников выразительности в устной речи. А также тем, кто хочет более глубоко изучить русский язык, узнать какими выразительными средствами он обладает, научиться правильно их употреблять в устной речи. Как часто мы употребляем выразительные средства языка в своей речи? Понимаем ли мы их значение? Как мы умеем использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения? Чтобы ответить на данные вопросы, была выбрана тема «Выразительные средства русского языка».
В процессе работы проводилось анкетирование детей по употреблению и значению выразительных средств языка на параллели 2-х классов, наблюдение за речью детей, педагогов и родителей, опрос родителей, одноклассников, педагогов.
При написании работы был использован метод сбора информации, анализа, сравнения, а также проведено анкетирование среди 2-х классов по определению, значению и употреблению в речи выразительных средств. Проект проводился в рамках предмета «русский язык».
Данный материал даёт возможность учиться правильно употреблять в устной речи фразеологизмы для оценки положительной либо отрицательной характеристики лица или предмета; эмоциональной выразительности речи, следить за своей речью, искоренять «пустые» слова.

Содержание стр.
I. Введение…………………………………………………………………………...4
II. Выразительные средства языка ……………………………………………...6
2.1.Фразеологизмы в речи…………………………………………………………6
2.2.Слова – «паразиты» …………………………………………………………...7
2.3. Ненормативная лексика……………………………………………………...8
III. Практическая часть…………………………………………………………...9
IV. Заключение ……………………………………………………………………13
V Практические рекомендации…………………………………………………13
IV. Литература ……………………………………………………………………14
V. Приложения ……………………………………………………………………15

I. Введение

Совсем недавно я прочитал слова В.А. Сухомлинского «Слово — тончайшее прикосновение к сердцу; оно может стать и нежным, благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, ковырнувшим нежную ткань души, и раскаленным железом, и комьями грязи... Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду, словом можно убить — и оживить, ранить — и излечить, посеять смятение и безнадежность — и одухотворить, рассеять сомнения — и повергнуть в уныние, сотворить улыбку — и вызвать слезы, породить веру в человека — и заронить недоверие, вдохновить на труд — и привести в оцепенение силы души».
Я задумался над данными словами, ведь действительно, на уроках я часто слышу, как учитель употребляет слова «без царя в голове», «Аника-воин», а если кто-то не мог найти задание, которое задавал учитель, то слышу «Ну вот в трёх соснах заблудился». Мне было непонятно, что значит «без царя в голове». Также я рассуждал: «Как можно заблудиться в трёх соснах». Мне пришла идея найти ответ, проанализировать данные выражения: какие выражения – оскорбительные, какие – шутливые, а какие выражения украшают нашу речь. Я считаю, употребляя выразительные средства, мы научимся писать грамотно, правильно строить фразы, подбирать такие слова, которые выражают мысль.
Хочу отметить, что средства речи, делающие нашу речь выразительной, разнообразны, и знать их весьма полезно. Но с другой стороны к выразительным средствам языка относят: слова паразиты, мат, жаргон. И слышу я их практически каждый день.
Слово, речь — показатель общей культуры человека, его интеллекта, его речевой культуры. Вот почему овладение культурой речи, ее совершенствование особенно в настоящее время так необходимо нынешнему поколению. Каждый, из нас обязан взращивать в себе уважительное, трепетное и бережное отношение к родному языку, и каждый, из нас должен считать своим долгом, вносить свою лепту в сохранение русской нации, языка, культуры.
Выразительность речи это одна из актуальнейших проблем нашего общества. Научные исследования, проведенные в 2001 году академиком Л.Н. Глученко, о которых я прочитал, показывают, что у 80% граждан РФ имеющих высшее образование, остро стоит вопрос о совершенствовании выразительности своей речи. Но для этого надо знать и владеть приемами выразительной речи. Поэтому я выбрал тему для исследования «Выразительные средства языка» и найти ответы на данные вопросы.
Вопрос проекта: изучить выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя.
Цель проекта: научиться правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.
Задачи:
• проанализировать и обобщить имеющуюся в справочной литературе информацию о выразительных средствах языка;
• выяснить источники происхождения выразительных средств языка;
• познакомиться со словарями русского языка;
• научится использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.
Гипотеза: я считаю, что изучив выразительные средства языка его особенности, с помощью которых поддерживается внимание и интерес у слушателя, мы будем правильно употреблять выразительные средства языка в своей речи.
Методы исследования:
анализ информационных источников и Интернет-ресурсов, анкетирование, сравнение.
Практическая значимость: результаты моего проекта помогут людям совершенствовать культуру речи, правильно употреблять в устной речи выразительные средства языка, не обидев собеседника (героя).
II. Выразительные средства языка
2.1. Фразеологизмы в речи
Фразеология — одно из самых ярких и действенных средств языка. Не случайно ее образно называют «жемчужиной русской речи». «Фразеологизмы – кладезь народной мудрости». Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие, яркие выражения, ставшие крылатыми. Например: Аника-воин – задира, хвастающийся своей силой, но обычно терпящий поражение. А Васька слушает да ест – так говорят о том, кто не обращает никакого внимания на слова окружающих, продолжая совершать неприглядные поступки. (Цитата из басни И.А.Крылова). Баш на баш – это выражение используют как характеристику равнозначного обмена одной вещи на другую. Делу время и потехе час – всему своё время: и делу, и потехе. Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (много снега – много хлеба), другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл), третьи вышли из сказок, загадок, литературных произведений (в мгновение ока – из Библии, рожки да ножки – совсем ничего не осталось, слова из песенки «Жил-был у бабушки серенький козлик», рыльце в пуху – так говорят о том, кто отвергает обвинения, которые справедливы; из басни И.А.Крылова «Лисица и Сурок»).
Фразеологизмы современного русского литературного языка можно разделить на три большие группы: межстилевые, разговорно-бытовые и книжные. [6].
Я хочу остановиться на группе: разговорно-бытовые фразеологические обороты – это устойчивые сочетания слов, которые преимущественно употребляются в устной речи: убежать – навострить лыжи, говорить – точить лясы, нетерпимо – мочи нет, разбогатеть – набить карман, быстро – со всех ног, смелый – о двух головах. Почти все разговорно-бытовые фразеологические обороты имеют образный характер и вносят в речь оттенок непринуждённости, простоты: заморить червячка, свинью подложить, как сельди в бочке, тряхнуть стариной, верёвки вить, мелкая сошка, грязь месить, первый блин комом. [6]. Фразеологизмы этой группы являются одним из средств характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе которые делятся на:
1. Оценку индивидуальных качеств личности: «он звёзд с неба не хватает» (со средними способностями); «мухи не обидит» (кроткий, безобидный, добрый); «кошка драная» (непривлекательная).
2. Оценку личности на основе положения в обществе, коллективе: «она здесь белая ворона» (очень отличается от окружающих).
В начальной школе отдельно тема «Фразеологизмы», к сожалению, не изучается, только вскользь на уроках литературного чтения. Дети мало читают, а читая, не задумываются над значением встретившихся фразеологизмов. Поэтому самые распространённые фразеологические обороты вызывают затруднения в пояснении их лексического значения, и не только в понимании, но в употреблении. Некоторые фразеологизмы понимаются учениками ошибочно. Решая олимпиадные задания конкурса «Познание и творчество», мне часто попадаются задания с фразеологизмами, где надо тот или иной фразеологизм объяснить, что он означает.
2.2 Слова – «паразиты»
Слова – «паразиты» - явление в лингвистике, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных слов вроде: «в принципе», «а именно», «короче говоря», «это самое», «блин», «как бы». Большинство лингвистов считает, что «слова-паразиты» люди используют из-за бедности словарного запаса, привычка, мода.
Я считаю, что каждый из нас употребляет в своей речи слова «паразиты», и у некоторых такие слова становятся отличительным стилем их разговорной речи. Хорошо это или плохо? Взрослые умные люди говорят, что это ужас! А мне кажется, от них нужно непременно избавляться. Многие употребляют слова «паразиты», не зная их истинных значений. Вот ряд примеров:
- «блин» – тонкая лепёшка, из жидкого теста, испечённая на сковороде;
- «в натуре» - то, что существует в действительности;
- «как бы» - частица со значением условно-предположительного сравнения»;
- «на самом деле» - в действительности;
«в принципе» - то, что заложено в основном, исходном положении;
- «типа» - производная от тип: форма, вид чего-нибудь.
Иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время», например, чтобы подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом и поэтому, в отдельных случаях, могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом.
2.3. Ненормативная лексика
По данным разных социологических опросов в России матерится до 70% населения. А матерятся, независимо от социального и образовательного статуса – от рабочего до Президента, матерятся везде – от детсада до Госдумы, матерятся по любому поводу – от радости до горя, матерятся просто так, без повода, маты вставляют в речь так для «связки» слов (мы матом не ругаемся, мы на нем разговариваем!), так говорят взрослые. Если какой-нибудь народный артист, или политик, или другой известный человек, выступая принародно, загнет «трехэтажным», – никто уже не удивляется. Но всё же 80% (по данным социологических опросов), россиян негативно относятся к использованию ненормативной лексики и считают употребление матерных выражений недопустимым проявлением распущенности.
Для чего применяют мат? Специалисты выделяют следующие критерии употребления мата в речи:
- снятие психического напряжения;
- повышение эмоциональности речи;
- снятие болевого шока;
- оскорбление, унижение адресата речи;
- демонстрация раскованности, независимости говорящего;
- демонстрация отсутствия страха;
- демонстрация принадлежности говорящего к «своим».
Но всё-таки возможна ли победа в борьбе с матом, или русский мат не победим? Ученые говорят, что, ударившись или поранив себя, люди в сердцах говорят грубости, потому что сквернословие на самом деле уменьшает боль. В исследовании, проведенном специалистами Кильского университета на добровольцах, было установлено, что люди выдерживают боль дольше, если они костерят весь мир почем зря.
Мат - это, прежде всего, оскорбление. Люди, которые его употребляют, вызывают отвращение. Разумеется, я могу понять, если это служит средством разрядки. Когда слышишь мат на улице, и ругательства служат для связи слов в речи, сразу видно, что человек не очень культурный. С такими я стараюсь не общаться, и вообще я стараюсь пропускать нецензурную лексику мимо ушей.
III. Практическая часть
3. 1. Эксперимент – наблюдение.
В течение недели я слушал на уроках учителей, родителей, детей, кто какие фразеологизмы употребляет и фиксировал к себе в блокнот.
Участники эксперимента Какие фразеологизмы употребляют Значение фразеологизма
Учитель русского языка Глухая тетеря Ничего не слышит
Держи язык за зубами Молчи
Краем глаза Ничего не видит
Как об стенку горох Говорить без толку
Учитель математики Ума палата Много знает
Светлая голова Всё знает
Голова на плечах Выбрать правильное решение
Учитель окружающего мира Как ни в чём не бывало Не замечая того, что произошло
Как осиновый лист Очень сильно дрожит
Два сапога пара Очень похожи
Родители (мама) В поте лица Много работать
Едва ноги держу Устала
Голова пухнет Много забот
Без задних ног Пришла с работы уставшая
Нос не дорос Чего не должен знать
Одноклассники Пальчики оближешь Вкусно
Пустая башка Ничего не запоминает
Костей не соберёшь Угрожать кому-то
В хлам Ничего не сделал
Была не была Рисковать
В шоке Удивлён

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что мама употребляет фразеологизмы в основном связанные с тем, что она приходит с работы уставшая; учителя обычно употребляют фразеологизмы связанные с учениками, которые либо много знают, либо ничего не знают, а одноклассники называют фразеологизмы, но не понимают их значение, как показала анкета, которую я провёл среди одноклассников.
Я составил анкету и провёл опрос взрослых (родителей и учителей школы) и одноклассников. Экспериментаторам были заданы следующие вопросы:
1. Знаете ли вы, что такое фразеологизм?
2. Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?
3. Приведите примеры фразеологизмов.
4. Когда вы впервые услышали их?
5. Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
Таким образом, на вопрос: знаете ли вы, что такое фразеологизмы? 87% взрослых знают, что такое фразеологизм, 13% не знают; из одноклассников 17% знают, 83% не знают. Всего было опрошено 24 человека.

На вопрос: употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи? Среди взрослых 58% употребляют в своей речи фразеологизмы очень редко, хотя и знают их, среди детей не используют фразеологизмы в своей речи 76%, 24% используют, но не знают значение данных фразеологизмов.

3.2. Эксперимент-анкетирование
Общаясь со своими одноклассниками, я задавал вопрос: знаете ли вы что такое слова-«паразиты»?

Из опрошенных одноклассников: 65% - знают, 35% не знают. На вопрос: откуда вы узнали о словах – «паразитах», вывод следующий:

Узнали дома – 28%, из телевизора – 22%, из интернета – 8%, в школе – 42%.
Из проведённого мною исследования, я выяснил, что, к сожалению, ещё не все ребята моего класса знают о словах – «паразитах», и понимают необходимость их искоренения из речи. Я считаю, что обязательно нужно больше проводить классных часов о культуре речи.
3.3. Эксперимент-опрос
Я опросил взрослых и одноклассников как они относятся в русском языке к мату?

Итак, люди относятся к мату как отрицательно (52%), так и положительно (48%). Меня это очень огорчило. Я читал, что в древности матом отпугивали злых духов. Выходит, разговаривая с друзьями, считается, что мы разговариваем с ними как со злыми духами?
На вопрос: как бороться с матом, и кто должен бороться? Должна бороться школа – 28%, семья – 26%, а 46% утверждают, что ты сам должен следить за своей речью.

Таким образом, все, кого мат оскорбляет, кто понимает, что мат не делает нас лучше, умнее, надо искоренять из речи мат. Культурный человек должен просто понимать это явление и его место в языке. Этому должны способствовать не только школьные уроки русского языка и культуры речи, но и дома взрослые должны понимать, что рядом с ними находятся дети.
IV. Заключение
Безусловно, ведущим коммуникативным средством является речь. «Я мыслю, значит я существую» писал Декарт. Для точного воспроизведения образа необходима выразительная речь. Выразительностью речи называются такие особенности ее структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. В ходе проведения исследования выяснилось, что настоящее происхождение фразеологизмов знают только ученики, которые слышали от учителя, родителей, но употребляют их единицы. А ведь фразеологизмы придают речи образность, выразительность, делают ее богаче, красивее. А вот мат знают все ученики. Но наблюдать у входа в школу, как старшие ученики, в том числе и маленькие произносят нецензурные слова – крайне неприятно, говоря фразеологизмом, "уши вянут". Хочется призвать: правильно употребляйте выразительные средства в речи.
V. Практические рекомендации

1. Чаще читайте классическую литературу, чтобы пополнить свой словарный запас.
2. Каждый день заучивайте по пять новых слов из толкового словаря.
3. Включите контроль за своей и чужой речью.
4. Практикуйте выступления перед аудиторией.
5. Просите друзей, родителей, педагогов указывать вам на слова, которые засоряют нашу речь.
6. Говорите красиво, грамотно.
7. Употребляйте фразеологизмы!

VI. Литература:
1. Бабкин А. М. Русская фразеология, её развитие и источники. Л. – Просвещение, 1970
2. Головин И.Б. Основы культуры речи. Санкт -Петербург: Слово, 83.
3. Попов Р. Н. Фразеологизмы русского языка. М.: Просвещение, 1976
4. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика. М.: Знание, 87
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: правила хорошей речи М. Знание, 91
6. Субботина Л. А. Фразеологический словарь русского языка для школьников. – Екатеринбург, У-Фактория, 2006.
7. Фармина Л.Г. Учимся говорить правильно. М.: Мир, 92.

8. http://zhat.ru/
</nowiki>

Файл:Проект Николаев Иван, 2 класс Выразительные средства языка.doc

2013-04-29T10:58:36Z

Качулкина Надежда:

Файл:РИС 2.jpg

2013-04-29T10:55:52Z

Качулкина Надежда:

Файл:РИС 1.jpg

2013-04-29T10:54:49Z

Качулкина Надежда:

Участник:Николаев Иван

2013-04-10T06:17:53Z

Качулкина Надежда: Новая страница: «Участник проекта "Отчизна Дон Кихота"»

Участник проекта "Отчизна Дон Кихота"

Участники проектного конкурса Отчизна Дон Кихота, 2013

2013-04-10T06:17:00Z

Качулкина Надежда: /* Номинация: Экология слова */

Пример регистрации:
{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа
|-
|Архипова Елизавета ||Маркина Лариса Анатольевна||МБОУ СОШ №32
|-
|}

<div style="background-color:#FF2F5a; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #FF2F5a;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#FFF0F5;">

<p style="text-align:center;font-size:150%;color:#004F5a"> '''Уважаемые участники конкурса!''' </p>

1. Обращаем ваше внимание на то, что названия статей на сайте СурВики не должно начинаться с кавычек (какими бы они не были)!!!

Пример '''неправильного''' названия статьи: '''"Юбилеи воинской славы России"'''.

Пример '''правильного''' названия статьи:''' Юбилеи воинской славы России'''.

2. Напоминаем, что''' все страницы-статьи СурВики, участвующие в конкурсе должны быть категоризированы'''!!!
<p style="text-align:right "> Организаторы конкурса. </p>

</div>

== Номинация: Юные исследователи природы родного края ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
|'''[[Участник:Сафарова Настя|Сафарова Анастасия]]'''||[[Участник:Томаченко Ольга|'''Томаченко Ольга Николаевна''']]||[http://school43.admsurgut.ru/ '''МБОУ НОШ-ДС №43''']||[[Реки Сургута и сургутского района]]
|-
|[[Участник:Белянкина Анастасия]]||[[Участник:Инесса Юрьевна Калинина]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №32]||[[Влияние зелёных зон|Влияние зелёных зон на окружающую среду]]
|-
|'''[[Участник:Ильиных Настя|Ильиных Настя]] [[Участник:Станкевич София|Станкевич София]]'''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']]||[http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']||[[Остановись мгновение]]
|-
|Трояновская Елизавета ||Полякова Елена Ивановна||МБОУ СОШ №32||Птицы нашего края
|-
|[[Участник:Рыткин Александр|Рыткин Александр]] [[Участник:Адрина Яна|Адрина Яна]] [[Участник:Иштуганова Елизавета|Иштуганова Елизавета]]||[[Участник:Калинина Татьяна Александровна|Калинина Татьяна Александровна]]||[http://lic2.admsurgut.ru/МБОУ лицей №2]||[[Экологическое путешествие по реке]]
|-
|[[Участник:Кравцова Светлана|Кравцова Светлана]] ||[[Участник:Калинина Татьяна Александровна|Калинина Татьяна Александровна]]||[http://lic2.admsurgut.ru/МБОУ лицей №2]||[[Жгучая сорная трава или верная помощница?]]
|-
|[[Участник:Черепанова Валерия|Черепанова Валерия]]||[[Участник:Светлана иАлександровна Кузнецова|Кузнецова Светлана Александровна]]||МБОУ СОШ № 44||[[Нетронутые уголки Югры]]
|-
|'''[[Участник:Ворогушина Таня|Ворогушина Таня]] '''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']]||[http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']||...
|-
|'''[[Участник:Андрейчук Артём|Андрейчук Артём]] '''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']][[Участник:Хисамова Гульнара|'''Хисамова Гульнара Нурияновна''']] ||[http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']|| [[Спят ли ночью югорские птицы?]]
|-
|Овсепян Саркис||Шагарова Оксана Леонидовна||МБОУ СОШ №32||...
|-
|Шагарова Анна||Гузенко Юлия Вячеславовна||Гимназия "Лаборатория Салахова"||...
|-
|'''[[Участник:Разумова Маргарита|Разумова Маргарита]] '''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']][[Участник:Хисамова Гульнара|'''Хисамова Гульнара Нурияновна''']] ||[http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']|| [[Чист ли снег в Сургуте?]]
|-
|'''[[Участник:Тетенев Михаил|Тетенев Михаил]] '''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']][[Участник:Хисамова Гульнара|'''Хисамова Гульнара Нурияновна''']] || [http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']|| [[Лес Югры - наше богатство]]
|-
|Участник Храмова Вера||...||МБОУ СОШ № 32||Проект Зеленая сибирская аптека
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Сегодня тепло, а по прогнозам должно быть холодно ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
||[[Зиганшина Лилия]]||[[Финадеева Оксна Нурудиновна]]||[[МБОУ СОШ №13]]||...
|-
|[[Сергей Мунтян]]||Финадеева Оксна Нурудиновна||[[МБОУ СОШ №13]]||...
|-
|[[Тыдо Лилия]]||[[Участник:Inf-7|Дыбченко А.В.]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1]|| [[Были бы прогнозы, а погода будет!]]
|-
|[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/Участник:Калинина_Алина Калинина Алина]||[[Участник:Инесса Юрьевна Калинина]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №32]||[[Конкурсный проект Почему прогноз не сбылся?]]
|-
|Черкашина Юлия||Шагарова Оксана Леонидовна||МБОУ СОШ №32||...
|-
|[[Бивол Владислав]]||[[Участник:Громенюк Анна Вячеславовна]]||[http://school10.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 10]|| [[Почему погода не радует?]]
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Экологический дизайн в ХМАО - Югре ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
|Попов Глеб||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||[[Создание сквера в городе Сургуте]]
|-
|[[Участник:Екатерина Рубан|Екатерина Рубан]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]|| [[ЛИЦЕЙ ЗАВТРАШНЕГО ДНЯ|Лицей завтрашнего дня]]
|-
|[[Участник:Евгения Кудрина|Кудрина Евгения]], [[Участник:Юлия Хуруджи|Хуруджи Юлия]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]], Пяткова Т.В.||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Пусть город будет чистым]]
|-
|[[Жабина Мария]]||[[Участник:Inf-7|Дыбченко А.В.]], [[Участник:Петрова Марина|Петрова Марина Владимировна]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Экодизайн г. Сургута]]
|-
|[[Участник:Софья Булгакова|Булгакова Софья]], [[Участник:Глухова Татьяна|Глухова Татьяна]]||[[Участник:Громова Светлана Федоровна|Громова Светлана Федоровна]]||[http://school1.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №1]||[[Мысли глобально - действуй локально]]
|-
|'''[[Участник:Тетенев Михаил|Тетенев Михаил]] '''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']], [[Участник:Хисамова Гульнара|'''Хисамова Гульнара Нурияновна''']] || [http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']|| [[Лес Югры - наше богатство]]
|-
|[[Участник:Даминов Альберт|Даминов Альберт]]||[[Участник:Цыганок Наталья Витальевна|Цыганок Наталья Витальевна]]||[http://school24.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №24 ]||[[Создание оптимального аэрофитокомплекса учебного кабинета]]
|-
|Пересветова Полина||Пономаренко Светлана Ивановна||МБОУ СОШ №20||[[Как быть здоровым? Экологический фитодизайн]]
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Энергия будущих поколений ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
|Хохлов Егор||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Изготовление ракетного топлива в домашних условиях
|-
|[[Участник:Pauc|Зиганшин Раис]],[[Участник: Зверев Иван|Зверев Иван]]||[[Участник:Громова Светлана Федоровна|Громова Светлана Федоровна]]||[http://school1.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №1]||[[К вопросу о будущем...]]
|-
|[[Участник:Вельмизов Артем|Вельмизов Артем]]||[[Участник:Inf-7|Дыбченко А.В.]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Будущее за нами ]]
|-
|Тамазлыкарь Никита Валерьевич||Карпова Марина Альбертовка/Тамазлыкарь М.Н.||МБОУ НШ-ДС №43||[[Вкусная батарейка]]
|-
|[[Участник:Литвиченко Владислав|Литвиченко Владислав]]||[[Участник:Харитонова Ирина Олеговна|Харитонова Ирина Олеговна]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Водород - топливо будущего]]
|-
|[[Участник:Николаев Андрей|Николаев Андрей]]||[[Участник:Харитонова Ирина Олеговна|Харитонова Ирина Олеговна]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Мирный атом в каждый дом]]
|-
|[[Ткаченко Дмитрий]]||[[Громенюк Анна Вячеславовна|Громенюк Анна Вчеславовна]]||[http://school10.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 10]||[[Энергия жизни]]
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Земля – жемчужина Вселенной ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
|[[Участник:Солтыс Анастасия Владимировна|'''Солтыс Анастасия''']] ||Скоробогатова Анна Владимировна||Гимназия-лабораторияСалахова||[http://www.surwiki.ru/wiki/index.php/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0.doc Структура природного очага дифиллоботриоза реки Сайма (город Сургут)]
|-
|[[Ефремова Малина]]||[[Финадеева Оксана Нурудиновна]]||[[МБОУ СОШ №13]]||Чёрная жемчужина России
|-
|Бехтина Дарья||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Исследование воды на тяжелые металлы в системе водоснабжения города Сургута
|-
|Жигалкина Полина||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Влияние автотранспорта на состояние окружающей среды центрального жилого района города Сургута
|-
| Дыйканова Кайыргул || Казлаускас О.Н.|| МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1||Земля сокровище…
|-
| Жабин Петр || Падуряну С.В.|| МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1||Земля…
|-
|Шепелюк Таисия||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Определение содержания нефти в воде
|-
|Бирюкова Дарья||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Решение проблемы утилизации снега в городе Сургуте
|-
|Маримонщик Анна||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Вода нашей гимназии
|-
|Михайлов Леонид||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Невидимые враги
|-
|Квашина Вероника||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Загрязнение снега и применение его
|-
|Половников Олег||Жукова Надежда Васильевна||МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"||Выращивание гороха в домашних условиях
|-
|[[Участник:Малявко Геннадий|Малявко Геннадий]]||Малявко Александр Михайлович||МБОУ СОШ № 44||[[Оценка воздействия транспорта на экологию придомовых территорий]]
|-
|[[Участник:Комиссаров Андрей|Комиссаров Андрей]]||[[Участник:Светлана иАлександровна Кузнецова|Кузнецова Светлана Александровна]]||МБОУ СОШ № 44||[[Вода, которую мы пьем]]
|-
|[[Участник:Тамазлыкарь Даниил|Тамазлыкарь Даниил]]||Малявко Александр Михайлович||МБОУ СОШ № 44||[[Литературная карта ХМАО-Югры]]
|-
|[[Участник:Самиленко Анна|Самиленко Анна]]||[[Участник:Авдюкова Татьяна|Авдюкова Татьяна Дмитриевна]]||...||[[Мы в ответе за тех, кого приручили]]
|-
|[[Участник:Содиков|Содиков Абдувахоб]]||[[Участник:Авдюкова Татьяна|Авдюкова Татьяна Дмитриевна]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 32]||Чистый воздух - живая планета
|-
|[[Участник:Илья Гусельников|Илья Гусельников]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Кудымкар-жемчужина Прикамья]]
|-
|[[Участник:Самаров Михаил|Михаил Самаров]], [[Участник:Федосов Александр|Федосов Александров]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Жемчужина родного края]]
|-
|[[Участник:Бабий Мария]]||[[Участник:Inf-7|Дыбченко А.В.]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ] || [[Экология земли]]
|-
|[[Участник:Свистовцов Егор|Свистовцов Егор]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]], Свистовцова О.Ю.||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Экологическая топонимика Югры]]
|-
|[[Участник:Юлия Цурикова |Цурикова Юлия]], [[Участник:Алина Куделя|Куделя Алина ]]||[[Участник:Громова Светлана Федоровна|Громова Светлана Федоровна]]||[http://school1.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №1]||[[Тайна третьей планеты]]

|-
|Березовская Вероника||Боярская Анна Викторовна||МБОУ СОШ № 8 им. Сибирцева А.Н.||Экология туризма
|-
|[[Участник: Кунецова Вера Сергеевна|Кунецова Вера Сергеевна]] ||Заречнева Елена Викторовна||[http://school15.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №15]||[[Берёза-дерево жизни]]
|-
|[[Сивцова Диана]]||[[Участник:Громенюк Анна Вячеславовна|Громенюк Анна Вчеславовна]]||[http://school10.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 10]||[[Чистый воздух и вода- наши лучшие друзья]]
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Экология слова ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа||Проект
|-
|[[Участник:Рахматулин Радик]]||[[Участник:Стецкая Надежда Алексеевна]]|| [http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Обсуждение участника:Рахматулин Радик|Учебный проект Как слово наше отзовется]]
|-
|[[Участник:Кожемян Елизавета|Кожемян Елизавета]]||[[Участник:Бунякина Светлана|Бунякина Светлана Леонидовна]], [[Участник:Файзырова Эльмира Фанузовна|Файзырова Эльмира Фанузовна]]||[http://school5.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №5]||[[Слова-паразиты в нашей речи]]
|-
|[[Участник:Ольга Ляшева]]||[[Участник:Alex|Демина Александра Владимировна]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 32]||[[Английский язык в моей жизни]]
|-
|[[Участник:Храмцов Максим]]||[[Участник:Соловьёва Лариса Николаевна|Соловьёва Лариса Николаевна]]||[http://school38.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 38]||[[Правильное употребление фразеологизмов]]
|-
|[[Участник:Насибова Валерия]]||[[Участник:Соловьёва Лариса Николаевна]]||[http://school38.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 38]||[[Каламбур - изюминка языка]]
|-
|[[Колмаков Дмитрий]]||Чупина Людмила Юрьевна||[МБОУ лицей им. г-м. Хисматулина В. И.[http://lic4.admsurgut.ru/]||Характер и функции пейзажа в лирике П. Суханова
|-
|[[Участник:Проводникова Мария|Проводникова Мария]], [[Участник:Мамедова Улкар|Мамедова Улкар]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Словесная пандемия]]
|-
|[[Участник:Анна Анциферова|Анциферова Анна]],[[Участник:Марикян Тиграна|Марикян Тиграна]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Слово разрушает незаметно]]
|-
|[[Участник:Ира Журавлева|Журавлева Ирина]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Влияние языка социальных сетей на формирование языковой культуры подростка]]
|-
|[[Участник:PlotnikovIgor|Плотников Игорь]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Сквернословие среди подростков]]
|-
|[[Участник:Акулова Любовь|Акулова Любовь]], [[Участник:Акулова Анастасия|Акулова Анастасия]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]], Соболева Ю.В.||...||[[Слова- паразиты или экология речи]]
|-
|[[Участник:София Зазоркина|София Зазоркина]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]], Курова В.В.||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Духовная брань, или грех сквернословие]]
|-
|[[Участник:Иванова Виктория|Иванова Виктория]], [[Участник:Милена Константинова|Константинова Милена]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Мудрость хантыйских сказок]]
|-
|[[Участник:Ангелина Куприна]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Флористическая лексика поэтов Югры]]
|-
|[[Участник:Вика Менькова]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Поэт к природе ближе, чем эколог]]
|-
|[[Участник: Наталья Набатова| Набатова Наталья]], [[Участник:Эльвира Насруллина|Насруллина Эльвира]],[[Участник:Плотникова Валерия|Плотникова Валерия]],||[[Участник: Громова Светлана Федоровна|Громова Светлана Федоровна]]||[http://school1.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №1]||[[Останови нашествие!]]
|-
|Участники: Зароченцева Виктория, Лукин Роман||Волкова Светлана Анатольевна||[http://school44.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ №44]||[[Всякое слово гнилое - да не исходит из уст ваших]]
|-
|[[Участник:Шаньшина Екатерина]]||[[Обсуждение участника:Овчинникова Елена Викторовна|Овчинникова Елена Викторовна]]||[http://school35.admsurgut.ru/ МБОУ ООШ № 35]||[[Чистота использования русского языка молодёжью]]
|-
|[[Лопушан Даниил]]||[[Громенюк Анна Вячеславовна|Громенюк Анна Вчеславовна]]||[http://school10.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 10]||[[Слово -это важно]]
|-
|[[Участник: Николаев Иван]]||[[Качулкина Надежда|Качулкина Надежда]]||[http://school6.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 6]||[[Выразительные средства русского языка]]
|-
|...||...||...||...
|-
|}

== Номинация: Среда обитания: безопасный Интернет? ==

{| class="standard" border=1
|-
!Участник(и)||Руководитель (если есть)||Школа ||Проект
|-
|[[Участник:Фомин Павел]]||[[Участник:Татьяна Азизова|Азизова Татьяна Юрьевна]]||[http://school32.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 32]||[[Мир без Интернета]]
|-
|[[Участник:Майоров Кирилл]]||[[Участник:Татьяна Азизова|Азизова Татьяна Юрьевна]]||[http://school32.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 32]||[[Жизнь в "сеточке"]]
|-
|[[Участник:Гриценко Владислав]]||[[Участник:Татьяна Азизова|Азизова Татьяна Юрьевна]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 32]||[[Электронное мошенничество]]
|-
|[[Участник:Голубенко Владимир]], [[Участник:Литвинов Леонид]]||[[Участник:Татьяна Азизова|Азизова Татьяна Юрьевна]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 32]||[[Интернет-зависимость - проблема современного общества]]
|-
|[[Участник:Илькова Дарья]], [[Участник:Жигулева Василиса|Жигулева Василиса]]||[[Участник:Татьяна Азизова|Азизова Татьяна Юрьевна]]||[http://school32.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 32]||[[Разрешите дать совет про безопасный Интернет]]
|-
|'''[[Участник:Багиров Али|Багиров Али]]'''||[[Участник:Гусенова Анжела|Гусенова Анжела Магомедовна]]||[http://school12.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 12]||[[Сетевые люди:Виртуальное будущее]]
|-
|'''[[Участник:Антон Мигунов|Антон Мигунов]]'''||[[Участник:Гусенова Анжела|Гусенова Анжела Магомедовна]]||[http://school12.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 12]||[[Сетевой этикет]]
|-
|'''[[Участник:Волков Никита|Волков Никита]]'''||[[Участник:Коневских Олеся|'''Коневских Олеся Владимировна''']]||[http://progim.admsurgut.ru/ '''МБОУ Прогимназия''']||[[Обманчивая безопасность]]
|-
|[[Участник:Bystrovmaxim|Быстров Максим]],[[Участник:BraginDanil|Брагин Данил]]||[[Участник:Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева Ирина Всеволодовна]]||[http://lic2.admsurgut.ru МОУ лицей №2] ||[[Как не стать жертвой Фишинга]]
|-
|'''[[Участник:Файзуллина Эльза|Файзуллина Эльза]]'''||[[Участник:Petrova Nadezda|Петрова Надежда Николаевна]]||[http://school12.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 12]||[[Пообщаемся в сети]]
|-
|[[Участник:BulatSaifulin|Сайфуллин Булат]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Отцы и дети в интернете]]
|-
|[[Участник:Вадим Елишев|Елишев Вадим]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Опасные контенты]]
|-
|[[Участник:Максименко Семен|Максименко Семен]]||[[Участник: Мальцева Ирина Всеволодовна|Мальцева И.В.]]||[http://lic2.admsurgut.ru/ МБОУ Лицей № 2 ]||[[Слово Геймера]]
|-
|[[Жабин Петр]]||[[Inf-7|Дыбченко А.В.]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Конкурсный проект Интернет]]
|-
|[[Мазур Константин]]||Алексейчук Марина Ивановна||[http://school38.admsurgut.ru/ МБОУ СОШ № 38]||[[Конкурсный проект Интернет будущего]]
|-
|[[Требунский Максим]]||[[Inf-7|Дыбченко А.В.]]||[http://ososh1.admsurgut.ru/ МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1 ]||[[Конкурсный проект Интернет и Мы]]
|-
|[[Участник:Громенюк Артем]]||[[Участник:Громенюк Анна Вячеславовна|Громенюк Анна Вчеславовна]]||[http://school10.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 10]||[[Жизнь в "сети"-это наша "реальность?"]]
|-
|[[Участник:Громенюк Анна Вячеславовна|Громенюк Анна Вчеславовна]]||||[http://school10.admsurgut.ru МБОУ СОШ № 10]||[[Социальные сети]]
|-
|...||...||...||...
|-
|...||...||...||...
|-
|}

[[Категория:Проектный конкурс Отчизна Дон Кихотов]]