'''Применение интерактивной доски на уроках биологии и химии'''

[[Файл:Untitled-2.jpg|200px|thumb|left|описание]]

Мы уже успешно используем готовые диски с уроками, научились создавать собственные презентации, сделав уроки яркими и иллюстративными. Теперь в школу пришли новые технические средства, такие как интерактивная доска, планшет и другие. Наша задача найти им место в системе уроков. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Доска позволяет использовать широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей, ПО для интерактивной доски. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Преподаватели и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что привлекает всеобщее внимание. Работа с интерактивной доской позволяет учителю проверить знания учащихся, вовлечь их в дискуссию, организовать работу в группах.

'''Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:'''
Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории; 
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений; 
Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; 
Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их; 
Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. 

'' Преимущества для учащихся:''
Делает занятия интересными и развивает мотивацию; 
Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; 
Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; 
Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям; 
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе; 
Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И учителя совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом уроке. Но использование ее делает урок увлекательным и динамичным.

Знакомство гостей с программой семинара

2010-04-02T09:30:09Z

Елена:

Хоркина Надежда Ивановна

2010-04-02T09:08:32Z

Елена:

[[Файл:Рисунок2.jpg|80px|thumb|left|Н.И. Хоркина]]

Рубежи веков в истории человечества не раз были связаны с глобальными переменами в осмыслении окружающего мира: 
<li> ''реформацией на грани XVI–XVII вв.,'' 
<li> ''просвещением на рубеже XVIII–XIX вв''., 
<li> ''поисками путей овладения материей и силами природы на границе ХIХ–ХХ вв.'' 
Начало третьего тысячелетия многие считают переломным в том смысле, что в наше время наступает новая эра в истории человечества – создается информационное общество. По масштабу этот перелом сопоставляют с аграрной революцией и индустриализацией и называют его иногда в этом смысле “третьей волной”.
Но и помимо обычных для такого хронологического рубежа мистических ожиданий и пророчеств возникли вполне реальные и рационально объяснимые проблемы и кризисы как глобального, так и локального характера.
В ряду глобальных проблем, возможно, наиболее серьезная – проблема образования в целом. Его идеалы, цели, содержание, методы, технологии как бы теряют привычную устойчивость, иногда радикально меняя полярность.
Если до нашей эпохи наука была озабочена приумножением и накоплением знания, то сегодня она в значительной степени сосредоточивается на способах овладения накопленным, признавая глобальную роль информатизации в своем дальнейшем развитии.
Общее и среднее образование, естественно, являются неотъемлемой частью образования как такового, и им свойственны все болезненные вибрации всего мира познания, а также некоторые особые проблемы, такие как повышение доступности и эффективности, повышение качества. Для решения этих проблем сейчас проводится, как Вы знаете, большая работа по модернизации образования: 
• ''Реализован национальный проект «Образование»'' 
• ''Принята новая государственная инициатива – проект «Наша новая школа»'' 
• ''С сентября 2009 года утверждены стандарты нового поколения (пока, конечно, только для начальной школы, но не за горами новые стандарты для основной и средней школы)'' 
Совсем недавно (в прошлый четверг) президент России Д. Медведев провозгласил начало нового Российского проекта - создание «Российской кремниевой долины» в Сколково.
Здесь же президент наметил 5 основных направлений, по которым должна развиваться российская экономика – это: 
• ''энергетика.'' 
• ''информационные технологии - передовой край развития мировой экономики'' 
• ''биомедицинская технология,'' 
• ''ядерная технология,'' 
• ''телекоммуникации'' 
Иными словами, проблема информатизации не снята с повестки дня, эта проблема выведена на новый уровень.
Лет десять назад мы мечтали о компьютеризации школ, и она проведена. Три года назад мы мечтали об интернетизации школ, и она завершена благодаря нацпроекту. Сейчас мы мечтаем об оснащении школ электронными образовательными ресурсами и о том, чтобы с ними научились работать ученики и учителя.
Не могу в этом контексте сегодня не вспомнить также недавно выложенный в Интернете доклад директора Республиканского мультимедийного центра Минобрнауки России Александра Осина по теме «Наша новая школа и ее информатизация», где он отмечает, что сделать школу соответствующей требованиям информационного общества – это интернациональная проблема: Единственный способ развития компетенций, обучения критическому мышлению или решению проблем – это практика, активно-деятельностное обучение. А реализация активно-деятельностного обучения обеспечивается, если в электронный контент закладываются различные варианты интерактива, включая методы проб и ошибок».
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОРов) в школьной практике, по мнению Александра Осина, должно привести к тому, что активно-деятельностное обучение будет проходить на базе интерактивного контента. Школа должна получить возможность выйти за стены аудиторий, поскольку благодаря ЭОРам (или как мы привыкли называть их ЦОРам (цифровым образовательным ресурсам)) ученики смогут осваивать материал дома или в любом другом месте, где есть компьютер. Учитель перейдет от вещания к дискуссии с учениками уже потому, что у него будет больше свободного времени на уроке. Таким образом, основой для инноваций становится кардинальное повышение значимости самостоятельной образовательной деятельности.
Электронный контент бывает разный – просто тексты, тексты с картинками и мультимедийные ЦОРы. Александр Осин привел притчу некоего китайского мудреца: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне попробовать – и я научусь». Каждая из трех частей притчи соответствует каждому виду электронного контента. Так что, да здравствуют мультимедийные ЦОРы!
Обучение через интерактив, таким образом, становится основой учебного процесса. Эти ЦОРы можно скачать в Интернете, они просты и унифицированы в употреблении, их можно совершенствовать в зависимости от потребностей конкретных учителей и учеников, их можно применять в учебном процессе. Личностно-ориентированное обучение гарантировано: выбор ресурсов огромен, да сами ресурсы построены так, что обеспечивают индивидуальную образовательную траекторию.
Как пояснил с своем недавнем выступлении Владислав Сурков, первый заместитель руководителя Администрации Президента РФ: Ни в коем случае мы не должны пытаться пыжиться и своими силами делать то, что существует, что уже делают без нас и на достаточно высоком уровне. Это надо внедрять широким образом.
Вот одна из типичных страшилок: Скоро ЭОР станет основным инструментом на уроке, и учитель станет не нужен. Вовсе нет. Пусть на уроке работает живой учитель, а с ЭОРом ученик будет работать за своим персональным компьютером. Записал на флэшку с учительского компьютера домашнее задание, выполнил его дома за своим ноутбуком, назавтра принес учителю на той же флэшке, учитель проверил и уже в устной форме (а может быть, и опять же на флэшке) выдал рекомендации.
Конечно все это – пока только скорее единичные случаи, чем система. Ведь в этой области еще достаточно много проблем: и в России и частности в г. Сургуте, наверное еще мало школ, где ЭОРы используются столь основательно и на всех предметах? И еще есть достаточно большое количество детей, которые не имеют возможности выполнять домашние задания за ноубуком или компьютером дома. И еще не достаточно учителей, которые уже сейчас готовы и способны организовывать такую работу учеников.
Но мы уже четко осознали, что это вчера компьютерная компетентность учителя была чем-то вроде его личного хобби, или возможности самоутвердиться или самореализоваься. А работать на компьютере на уроке было привилегией только лишь учителей информатики.
Сегодня компьютерная компетенция – это одна из основных компетенций, которыми должен обладать современный учитель (он может не иметь педагогического образования, но работать на компьютере обязан уметь!). И мы гордимся тем, что количество таких учителей в нашей школе возрастает год от года. Сегодня уже стали нормой уроки математики, музыки, истории, биологии, химии с применением компьютеров. В школе развивается дистанционное олимпиадное движение, когда ученики через Интернет получают задания и также через интернет отправляют результаты. Только в 2009 году 
 ''198 ( в прошлом году - 47) учеников школы стали участниками интернет – олимпиад, проводимых в рамках реализации программы «Дистанционное обучение» по предметам: история, математика, информатика, иностранный язык. (учителя, которые подготовили и провели данные мероприятия: Якушева Л.В., Полякова А.Ю., Турова Н.А., Глотова А.И., Панасюк Е.В., Буйновская Н.Л., Середа Е.И., Осокина Н.П., Иванкина Л.Л., Кострикова Л.В., Гилева А.А. );'' 
 ''40 учеников(в прошлом году - 23) 7 - 8 классов стали участниками V всероссийской дистанционной олимпиады по основам наук по предметам – история и обществоведение: 1 диплом – II степени, 1 диплом III степени.'' 
 ''городский телекоммуникационный конкурс проектов «Отчизна Дон Кихотов - диплом II степени;'' 
 ''I окружной конкурс IT –проектов – диплом финалиста'' 
Педагоги школы неоднократно представляли опыт своей работы по внедрению ИКТ в образовательный процесс на городских семинарах, мастер – классах, конференциях.
Вот и сегодня мы приглашаем Вас познакомиться с опытом работы по применению ЦОР и интерактивной доски на уроках биологии и химии учителя нашей школы – Гродзь Павла Ивановича.
Павел Иванович – очень увлеченный компьютерными технологиями человек. Начинал внедрять ЦОРы еще когда у него в кабинете вообще не было компьютера – он приносил на уроки свой собственный ноутбук и буквально выпрашивал в кабинете информатики полусписанный проектор. Сегодня кабинет Павла Ивановича – гордость школы. Он оснащен самыми новейшими компьютерами и интерактивной доской. Все компьютеры подключены в локальную сеть и решается вопрос о подключении этого кабинета к сети Интернет. Павел Иванович ведет в школе не только уроки биологии и химии – он один из руководителей школьного научного общества, общества журналистов школы, он также является администратором школьного сайта и редактором школьной интернет-газеты.
А еще Павел Иванович руководит школьным шахматным клубом и при проведении занятий также использует компьютерные программы. Ну а о том, как он это делает, я думаю, лучше расскажет он сам.

Файл:Рисунок5.jpg

2010-04-02T09:04:21Z

Елена:

Применение интерактивной доски на уроках биологии и химии

2010-04-02T07:52:26Z

Елена:

'''Применение интерактивной доски на уроках биологии и химии'''
[[Файл:Untitled-2.jpg]]

Мы уже успешно используем готовые диски с уроками, научились создавать собственные презентации, сделав уроки яркими и иллюстративными. Теперь в школу пришли новые технические средства, такие как интерактивная доска, планшет и другие. Наша задача найти им место в системе уроков. С помощью интерактивной доски можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп и течение занятия. Доска позволяет использовать широкий спектр ресурсов: презентационное ПО, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы при наличии громкоговорителей, ПО для интерактивной доски. Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции. Преподаватели и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что привлекает всеобщее внимание. Работа с интерактивной доской позволяет учителю проверить знания учащихся, вовлечь их в дискуссию, организовать работу в группах.

'''Преимущества работы с интерактивными досками для преподавателей:'''
Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса, работать в большой аудитории; 
Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений; 
Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; 
Позволяет учителям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их; 
Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. 

'' Преимущества для учащихся:''
Делает занятия интересными и развивает мотивацию; 
Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; 
Учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала; 
Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям; 
Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе; 
Важно понимать, что использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем. И учителя совсем не обязаны работать с ней постоянно, на каждом уроке. Но использование ее делает урок увлекательным и динамичным.

Применение интерактивной доски на уроках биологии и химии

2010-04-02T07:49:18Z

Елена:

Файл:Untitled-2.jpg

2010-04-02T07:47:55Z

Елена: загружена новая версия «Файл:Untitled-2.jpg»

2010-04-02T04:24:54Z

Елена: Применение интерактивной доски и ЦОР на уроках биологии

== Применение интерактивной доски и ЦОР на уроках биологии ==

Применение интерактивной доски и ЦОР на уроках биологии

Участник:Елена

2010-04-02T04:20:07Z

Елена:

Участник:Елена

2010-04-02T02:27:14Z

Елена:

<h3>Фамилия - '''Середа''' 
Имя - '''Елена''' 

Отчество - '''Ивановна'''</h3> 
Место работы - '''[[Школа №15 г. Сургута Тюменской области|МОУ СОШ №15]], город Сургут ХМАО - Югра'''

Cайт школы: [http://school15.admsurgut.ru] 

Город: [Сургут][http://letopisi.ru/index.php] 
Расположение на карте: [http://maps.google.com/maps?f=q&source=s_q&hl=ru&geocode=&q=%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82&sll=21.371244,-95.712891&sspn=42.210272,78.837891&ie=UTF8&hq=&hnear=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F,+%D0%A5%D0%B0%D0%BD%D1%82%D1%8B-%D0%9C%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3,+%D0%A1%D1%83%D1%80%D0%B3%D1%83%D1%82&ll=61.263775,73.412179&spn=0.002713,0.009624&t=h&z=17/ Карта] 
Вклад - [[Конкурсный проект Отчизна Дон Кихотов (г. Сургут)]]

<h3>'''Я знакома со следующими социальными сервисами:''' </h3>
* ''Геоинформационные сервисы''
# maps.google [http://maps.google.com/] 
# wikimapio.org [http://wikimapio.org/] 
* ''Сервис закладок на информационные ресурсы'' 
# moemesto.ru [http://moemesto.ru/sereliv] 
* ''Социальные поисковые системы:'' 
# wiki.flexum.ru/ [http://www.wiki.flexum.ru/] 
* ''Инструменты визуалиции:''
# visualworld.ru [http://visualworld.ru/] 
# bubbl.us [http://bubbl.us] 
* ''Средство создания анкет:''
# anketer.ru [http://anketer.ru/]
* ''Средство передачи файлов''
# Scribd.com [http://www.scribd.com/]

[[Категория:Учитель]]