SurWiki - Вклад участника [ru]

Система оценки достижения планируемых результатов

2012-08-27T15:14:48Z

Гапон Ирина: /* Обсуждение материалов выступлений */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 2''' '''<font color="#8B0000">«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования»</font>'''

== <font color="#8B0000">'''Обучающий семинар'''</font> ==

1.[http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=29694 ''' Копотева Галина Леонидовна''', к.п.н., заведующий лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО, г. Москва.]

'''«Cистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования»'''
*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#8B0000">'''Тезисы выступающих'''</font> ==
1. [[Модель муниципальной системы оценки качества общего образования]] (Ильичева Елена Валерьевна, заместитель начальника отдела мониторинга и оценки качества образовательных услуг Департамента образования Администрации города)

2. [[Система оценки качества общего образования в соответствии с ФГОС]] (Сафарова Марина Леонидовна, начальник отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "ИМЦ").

3. [[Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы]] начального и основного общего образования (Корнилова Татьяна Павловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25,
Абляева Елена Анатольевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25).

4. [[Совершенствование системы диагностики качества знаний в гимназии «Лаборатория Салахова]] (Кинзибаева Ирина Григорьевна, заместитель директора по профильному обучению гимназии "Лаборатория Салахова"; Руденок Елена Александровна, заведующий кафедрой тестологов гимназии "Лаборатория Салахова").

5. [[Оценка предметных, метапредметных результатов лицеистов через комплексный экзамен]] (Баженова Светлана Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3; Гриднева Светлана Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

6. [[Мониторинг индивидуального прогресса «Дельта»–новый подход к диагностике достижений обучающихся]] (Анфёрова Надежда Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 24).

7. [[Кейс-метод обучения как способ оценки метапредметных результатов]] (Садыкова Елена Михайловна, заместитель директора МБОУ МУК «Центр индивидуального развития»).

==<font color="#8B0000">'''Список рекомендуемой литературы и источников'''</font>==

1. [[Медиа:Text01.rar|Константиновский Д.Л. Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. «Определение и согласование потребностей личности, общества и государства в общем образовании» Москва, 2006]]

2. [[Медиа:Ковалева.rar|Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования"]]

3. [[Медиа:Презентация ковалевой12.rar|Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО « Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС»]]

4. [[Медиа:1class 2012 recom.rar|Ковалева Г.С., Нурминская Н.В. «Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов» Москва, 2012]]

5. [[Медиа:Rec.2011.rar|Ковалева Г.С., Венгер А.Л., Ермакова И.В., и др. «Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе» Москва, 2011]]

6. [[Медиа:СО.rar|Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Система оценки планируемых результатов основного общего образования"]]

7. [[Медиа:УУД ООО для управленцев.rar|Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Формирование универсальных учебных действий"]]

8. [[Медиа:Презентация 13.rar|Нурминская Н.В. «Мониторинг образовательных достижений учащихся в начальной школе» Москва, 2012]]

9. [[Медиа:Metodichka ssoko.rar|Сборник методических материалов «Формирование школьной системы оценки качества образования» МБУ «СЦОКО», 2011 год]]

10. [http://www.centeroko.ru/ Материалы, размещенные на сайте Центра оценки качества образования ИСМО РАО]

11. [http://mcko.ru/Monitor/ Материалы, размещенные на сайте Московского Центра оценки качества образования]

==<font color="#8B0000">'''Обсуждение материалов выступлений'''</font>==

1. '''Добони Наталия Петровна''', '''''методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "Информационно-методический центр"'''''

В соответствии с основными стратегическими направлениями в развитии региональной системы оценки качества образования ДОиМП ХМАО - Югры выделяет мониторинг индивидуальных достижений учащихся в качестве приоритетного проекта РСОКО. (Хамардюк А. В., начальника отдела анализа и прогнозирования в сфере образования ДОиМП ХМАО - Югры). Проект «Дельта» к 2015 году планируется внедрить не менее чем в 35 % школ округа. Региональной инновационной площадкой должен стать Центр научно-методического сопровождения проекта «Дельта» при Сургутском государственном университете.

В связи с этим у меня к Вам, как к педагогам, уже внедряющим данный проект на практике, возникли вопросы:
#Вы перечислили проблемы с которыми столкнулись при реализации проекта в Вашем образовательном учреждении. Удалось ли с ними справиться, какими управленческими решениями?
#Как мотивируете педагогов для принятия данной системы оценки качества?
#В отличие от традиционных средств педагогической диагностики тест ≪Дельта≫ ориентирован на образовательный процесс, произошли ли перемены в образовательном процессе Вашего учреждения, и если «да», то какие?
#Каким программным обеспечением Вы пользуетесь, как его приобрести?

Для эффективности обсуждения данного проекта рекомендую педагогам города познакомиться со следующими материалами:
*[[Медиа:ДЕЛЬТА.pdf|О.В. Знаменская, О.С. Островерх,Л.А. Рябинина, Б.И. Хасан «Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников»]]
*[[Медиа: Мониторинг индивидуального прогресса.rar|Мониторинг индивидуального прогресса]]
*С самим проектом «Дельта» на сайте [http://ippd.ru/activity/projects?file=11 Института психологии и педагогики развития г.Красноярска]

-----

2. '''Доронина Н.В., ''методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ «Информационно-методический центр»'''''

Кейс-метод способствует развитию умений учеников самостоятельно принимать оригинальные нестандартные решения. Кейс-технологии сегодня противопоставляются таким видам работы на уроке, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п. И все же, на мой взгляд, не следует считать кейсы панацеей от всех бед. Для школьной программы подобного рода методы – лишь дополнение к базовым знаниям, которые приобретаются традиционным путем. Никакая аналитическая работа не может быть интуитивной, никакие серьезные выводы нельзя сделать, если нет глубоких знаний предмета, основных законов и закономерностей. Все вышесказанное, отнюдь, не отвергает положительного начала кейс-технологий. Разработкой пакетов заданий («портфелей») должны самым серьезным образом заниматься профессионалы, научно-методические отделы соответствующих образовательных институтов. Каждый кейс – это не самодеятельность, а серьезная научная разработка, которая должна учитывать возрастные особенности и творческие способности обучающихся.

Для более детального обсуждения данного выступления предлагаю познакомиться со следующими материалами:

*[http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/tech.htm Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации]
*[http://www.casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id=1 Основы кейс-метода]

----------
3. '''Орос Л.И. МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова'''.

Данная проблема очень актуальна, т.к в прошедшем учебном году мы активно работали над оценкой метапредметных результатов.

Трудность состояла в сравнении полученных результатов как по предмету, так и во внеурочной деятельности.

Надеюсь, что на дискуссионной площадке найдём ответы на оставшиеся вопросы.
-----

4. '''Добони Наталия Петровна'''.

Напишите, пожалуйста, вопросы, на которые хотите получить ответ. Коллеги смогут подготовиться.

------

5. '''Марухленко О.Н., учитель МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''.

Успех учителя – успех его учеников! У всех детей разные способности, интересы, возможности. Учителю необходимо помочь каждому ученику, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, реализовать свой потенциал, т.е. поставить и достичь свои учебные цели, проявить и развить личностные смыслы обучения. Самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе практической деятельности, когда обучающийся сам ставит перед собой цель и добивается ее выполнения. Кейс-метод, будучи интерактивным методом обучения, обеспечивает освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что анализ ситуаций способствует взрослению школьников, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе, как фактору обеспечивающему дальнейшее успешное образование, адаптацию во «взрослой жизни».
-----
6.'''Герасимова М.С., учитель технологии МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''.

Педагогическая практика применения кейс-метода на уроках предмета «Технология» и внеурочной деятельности подтверждает, что данный интерактивный метод обучения является не просто модным термином в образовательных технологиях, но и является личностно - ориентированной технологией обучения. Например, при реализации программы обучения «Парикмахерское искусство» широко применяется кейс - метод. Результаты обучения в прошедшем учебном году можно было оценить по «Кейсам современного стилиста», созданным учащимися. Данные работы используются выпускниками для профессиональной и личностной самореализации.Считаю основным достоинством кейс технологий их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников.

-------

7. '''Добони Наталия Петровна'''

Уважаемые коллеги из МБОУ МУК "Центр индивидуального развития". Ваша практика очень интересна и актуальна. Но мне интересны '''критерии оценки''' развития креативности у учителя и учеников, ведь весь вопрос в том, '''как''' определить уровень развития? Еще очень интересно было бы посмотреть работы обучающихся. Если есть возможность, дайте ссылку на материалы.Пожалуйста!

------
8. '''Тетькова Наталья Алексеевна, учитель технологии МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''

Метод case-study является одним из самых эффективных способов обучения школьников и студентов навыкам решения типичных проблем.

В 2011-2012 учебном году мной реализовывалась программа КС-АМ. Программа «КС-АМ» - Кейс социально-активной молодежи, представляет собой образовательный продукт, для обучающихся старших классов, нацеленных на социальный и личностный прорыв; модернизацию образовательной и социальной мобильности, выбор уникальных эксклюзивных стратегий для решения конкретных жизненных ситуаций, в том числе выборе своей дальнейшей образовательной траектории.

*За время обучения у подростка складывается чёткая картинка достижения своих целей.
*Появляется возможность: в игровой и деловой форме задуматься над серьезными вопросами; развить свои лучшие деловые качества и навыки; больше узнать о специфике тех профессий, которые вызывает интерес; и подготовиться к принятию решения.
*В процессе получения профориентационной информации, а именно погружение старшеклассников во внешнюю социальную среду, подросток осознает свой опыт социального взаимодействия, анализирует и описывает конкретную ситуацию, а так же может применить полученную информацию в согласованном и ответственном выборе и построении своего профессионального пути, ориентируясь не только на потребности в данный момент, но и на притязания и планы в отношении своего будущего.
*Итогом обучения являются творческие кейсы учащихся с анализом и размышлениями о профессиях, с которыми они познакомились.
*[http://vk.com/club35151689 Предлагаю вступить в группу, где вы сможете ознакомиться с отзывами и кейсами учеников, и стать ее активным участником.]

9. '''Гапон Ирина Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов.'''

На современном этапе развития образовательной муниципальной системы проблема оценки достижений учащихся является наиболее актуальной. Коллектив каждой школы стремится найти свой путь решения этой проблемы. А хотелось бы создать единую систему, которая работала бы во всех образовательных учреждениях города. И система оценки достижений учащихся должна быть эффективной. У учителя нет сейчас инструментария, чтобы отследить все результаты своих учеников, чтобы понять степень приращения каждого. Надеюсь, что работа на этой площадке будет результативной и окажет помощь учителю.

10. '''Гапон Ирина Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов'''

Состоявшаяся сегодня дискуссия показала, насколько актуальна и интересна эта тема педагогическому сообществу. Мы еще раз убедились, что в городе просто необходимо запускать в действие модель муниципальной системы оценки качества образования. Огромное спасибо Копотевой Галине Леонидовне! Она прояснила многие позиции, но при этом остается и много вопросов. Хочется продолжения этого разговора. Очень интересен вопрос о КИМах: они просто необходимы в работе. Хочется сказать и большое спасибо хозяевам площадки - администрации и коллективу МБОУ СОШ № 22 за гостеприимство и хорошую организацию работы!

11. .....

12. .....

==<font color="#8B0000">'''Предложения в проект решения дискуссионной площадки'''</font>==

1.''' Обеспечить внедрение модели муниципальной системы оценки качества образования с учетом современных требований к оценке образовательных достижений обучающихся, воспитанников, к качеству муниципальных образовательных услуг (департамент образования, МКУ «ИМЦ», «УДОУ», «ЦДК», образовательные учреждения).'''

*Разработать муниципальный план организации мониторинга образовательных достижений обучающихся и воспитанников, определив перечень диагностических процедур на каждой ступени образования.

2.'''Организовать работу проектной площадки под руководством ИСИО РАО «Система оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС в общеобразовательных учреждениях г. Сургута» (МКУ «ИМЦ», образовательные учреждения).'''

3.''' Обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования в муниципальных образовательных учреждениях (образовательные учреждения).'''

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

Организация работы с одаренными детьми в рамках Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов

2012-08-26T09:43:20Z

Гапон Ирина: /* Обсуждение материалов */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 7''' <font color="#0000CD">'''«Организация работы с одаренными детьми в рамках Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов»'''</font>

== <font color="#0000CD">Обучающий семинар</font> ==

1. '''Лебедев Сергей Львович''', кандидат физико-математических наук, доцент, первый проректор СурГУ

*'''время выступления:''' 13.00 - 13.20

== <font color="#0000CD">Тезисы выступающих</font> ==

1. [[Организация деятельности центра дополнительного образования по работе с одаренными детьми]] (Могутова Инна Владимировна, логопед МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов).

2. [[Центр поддержки и развития одаренных детей «Интеллектуал»]] (Нигматуллина Марина Махтыевна, МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»).

3. [[Одарённые дети: выявление и создание условий для развития]] (Незговорова Жанетта Ивановна, заместитель директора по методической работе МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова»).

4. [[Развитие конструкторско-изобретательских способностей у школьников в условиях «Школьного технопарка»]] (Кондрашкина Елена Георгиевна, директор МБОУ МУК «Центр индивидуального развития»).

5. [[Организация работы с одаренными детьми в МБОУ лицее № 3 в рамках реализации проекта "Талантливые дети лицея"]] (Гирлина Нина Георгиева, методист МБОУ лицея № 3).

6. [[Работа с одарёнными детьми через расширение спектра интеллектуальных и творческих конкурсов]] (Лукьяненко Светлана Борисовна, заместитель директора; Данилюк Людмила Георгиевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 46 с углубленным изучением отдельных предметов).

7. [[Развитие одарённости обучающихся через расширение сотрудничества с учреждениями науки, культуры и спорта]]
(Панасюк Наталья Александровна, заместитель директора по научно-методической работе МБОУ СОШ № 12 с углубленным изучением отдельных предметов).

==<font color="#0000CD">Список рекомендуемой литературы и источников</font>==

1. [http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/ Проект Закона РФ «Об образовании» (в последней редакции)].

2. [http://www.oprf.ru/ru/discussions/1389/newsitem/16874 Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов].

3. [http://www.oprf.ru/ru/discussions/1389/newsitem/16874 Комплекс мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов].

4. [[Медиа:Василевская Е.В., Пустовалова В.В. Теория и практика сопровождения одаренных детей сборник.pdf| Василевская Е.В. О методическом сопровождении работы с одаренными детьми]].

5. [http://www.uchmag.ru/estore/e46257/?s=9 Панютина Н.И. и др. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми].

6. Лейтис Н.С. Психология одаренности детей и подростков Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса. – М. : Академия, 1996г.

==<font color="#0000CD">Обсуждение материалов</font>==

1. '''Коваленко Галина Анатольевна, ''заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №44'''''

Реализуя школьную программу «Одаренные дети», мы решаем те же задачи и сталкиваемся с теми же проблемами, поэтому обсуждение данной темы достаточно актуально. Введение факультатива в предпрофильном классе «Основы научно-исследовательской деятельности», проведение ежегодной школьной научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее», активное использование проектной деятельности в урочное и внеурочное время позволяют развивать навыки проектно-исследовательской деятельности талантливых обучающихся нашей школы, о чем свидетельствуют призовые места в научных конференциях различного уровня. Но я хочу обратить внимание на проблему, с которой мы сталкиваемся в последние два года: следуя социальному заказу, информационно методический центр отказывает в организации секции гуманитарных наук в рамках ежегодного Интеллектуального марафона, лишая возможности обучающихся I и II ступени обучения показать результаты своей исследовательской деятельности.

2. '''Маркова Елена Владимировна, заместитель директора МБОУ СОШ № 25'''

Очень важная тема, на мой взгляд, поднимается в выступлении об олимпиадном движении. Предметные олимпиады стали традиционными и дают свои результаты. Однако важно начать разрабатывать некие компетентностные олимпиады, которые просто необходимы для реализации новых стандартов. Проведение олимпиады развивающего обучения в городе также необходимо. Международная олимпиада проходит дистанционно, а в городе есть реальная возможность провести интеллектуальные соревнования для школ развивающего обучения.

3. '''Гирлина Нина Георгиевна, методист МБОУ лицея №3'''

Отрадно, что очень много педагогов озабочены тем, как вовлечь наших детей в познавательную деятельность. Это одно из важнейших условий их социализации в обществе. Идеи, которые реализуются в школах города, очень интересны и актуальны. Расширение перечня возможных конкурсов, олимпиад наверняка позволит найти многим школьникам то, что им интересно и доступно (и в материальном плане – тоже). Школа может сделать много в этом направлении. Создав в школе значимые для ребят образовательные события, мы поможем им раскрыть в себе ранее неизвестные им таланты. Не обязательно только «сильных» в разных науках ребят привлекать к проектной деятельности. Любой ребенок, даже не отличающийся серьезными фундаментальными знаниями в предметной области, может быть успешным. Очень важно, чтобы мы создали для этого условия, когда он по раз от раза будет получать все новые и новые знания, умения, опыт. Кто-то может выйти на публичное выступление в городе, кто-то становится победителем на российском и международном уровне, но начинается все со школы, с класса, с обычного урока. Другое дело, что не все мы можем это сделать в силу разных обстоятельств. Кому-то не хватает знаний, кому-то – времени, а иногда – и желания. Поэтому нужно организовать подготовку учителей-тьюторов на городском уровне. Шире использовать опыт городских школ для привлечения ребят к науке. Создавать как можно больше внутришкольных образовательных событий – конференций, проектных недель, дней науки и т.д. На городской конференции «Шаг в будущее» открыть секции по всем предметным областям, которые есть на аналогичной российской конференции. Нельзя исключать секции или сокращать прием работ только потому, что это не естественнонаучное направление или в городе нет специалистов в данной области. Опыт гуманитариев нашего города очень весом и его потеря будет непоправимой ошибкой. Что касается отсутствия специалистов, то преподавателям ВУЗа смежных областей по силам оценить работу школьника.

'''4. Иванова Л.А., Загайская Е.Д., учителя МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова'''

Считаем, что дистанционные олимпиады в большей степени не оправдывают себя, так как они не показывают истинные знания обучающихся, а лишь демонстрируют умение работать со справочниками, Интернетом и другими источниками получения информации.На наш взгляд, целесообразнее проводить очные городские олимпиады различного вида и уровня, а не только ставшие уже традиционными предметные олимпиады.

5. '''Зябрев И.И., учитель МБОУ МУК "Центр индивидуального развития".'''

Работа с одаренными детьми это всегда интересная работа, выходящая за рамки образовательных стандартов. Такое взаимодействие позволяет, на мой взгляд, развивать не только ребенка, но педагога. Основная задача в работе с одаренными детьми сделать ее более массовой. Решить эту задачу не так просто, потребуются молодые креативные педагоги с нестандартным мышлением, своеобразной творческой философией.

6. '''Бакулина Ирина Александровна, тьютор, МБОУ гимназия "Лаборатория Салахова"'''

Сургутские учащиеся ежегодно занимают призовые места на различных этапах Всероссийской олимпиады школьников, межрегиональных и всероссийских состязаниях, представляют собственные исследовательские проекты и демонстрируют высокие результаты в российской научно-социальной программе «Шаг в будущее». Но на данный момент в городе отсутствует институт, объединяющий талантливых, мотивированных детей.

Мы определили 10 причин, по которым, необходимо создание специализированного центра по развитию, и индивидуальному сопровождению одаренных детей в Сургуте:

- только в специализированном центре может быть создана развивающая, мотивирующая среда, среда «погружения» для одаренных детей;

- будет организовано общение талантливых детей друг с другом, что является одним из сильнейших стимулов к дальнейшему развитию;

- детям будет предоставлен широкий круг возможностей участия детей в различного уровня проектах, олимпиадах, конкурсах, фестивалях;

- реализуется возможность работать по особым программам, разработанным для одаренных детей;

-будет возможно централизованное накопление опыта реализации сквозных и целевых программ по развитию одаренности;

- будет организовано сетевое взаимодействие различных структур (школ, вузов, научных учреждений), и участников образовательного процесса;

- в едином пространстве будет создана инфраструктура, позволяющая вести работу с детьми, педагогами, и родителями одаренных детей;

- только при наличии концепции, финансовых и нормативных механизмов возможна реализация единой программы развития данной категории учащихся и целостная системная поддержка развития одаренности;

- центр как отдельная структура позволит усилить заинтересованность местного сообщества в развитии образования;

- создание базы данных мотивированных, талантливых детей позволит отслеживать их индивидуальную образовательную траекторию, и обеспечить т.н. «социальный лифт».

7. '''Федорова Елена Владимировна, учитель, МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева'''

Работа с «очевидно» одаренными детьми проводится не на достаточном уровне в современной школе, в то время как «потенциально» одаренные дети вовсе остаются без шансов быть замеченными. На наш взгляд школе необходимо принимать активное участие в развитии талантов как тех, так и других ребят. Отделять от коллектива даровитых учеников нет никакого смысла, создавая при этом психологические комплексы у детей, которые не являются одаренными в понимании того или иного педагогического коллектива. Таким образом, в первую очередь хотелось бы создать определенные факультативы по разным направлениям, в которых бы присутствовала разумная конкуренция между ребятами. Каждому ребенку нужно показать насколько он особенный и дать ему шанс поверить в себя. В таком случае, в нашем представлении, количество успешных учеников увеличится в разы. В городе хотелось бы видеть большее количество олимпиад, конкурсов и проектов для талантливых учащихся.

8. '''Гапон Ирина Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов'''

Очень рада, что эта проблема будет обсуждаться. И особенно она актуальна для младших школьников. Я думаю, что учителя начальных классов согласятся со мной. Для наших ребят очень мало городских конференций, олимпиад. А участие в дистанционных мероприятиях платное, и не каждый родитель захочет оплатить участие своего ребенка. А ученики хотят проявить себя! Можно проводить межшкольные конференции, олимпиады для младших школьников, дать возможность каждому попробовать свои силы.

==<font color="#0000CD">Предложения в проект решения дискуссионной площадки</font>==

1. Создать центры дополнительного образования по работе с одаренными детьми на базе МБОУ гимназии «Лаборатория Салахова», МБОУ средней общеобразовательной школы №10 с углубленным изучением отдельных предметов с охватом 600 детей с сентября 2012 года. Обеспечить реализацию разноуровневых программ для победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.

2.Организовать работу Ресурсного центра образовательной робототехники на базе МБОУ СОШ № 15 с января 2013 года.

3. Организовать работу зимней и летней школ в рамках подготовки обучающихся к этапам всероссийской олимпиады школьников, научным конференциям молодых исследователей «Шаг в будущее» разных уровней.

4.Организовать стажировки победителей окружного этапа всероссийской олимпиады школьников и педагогов на базе инновационных учреждений по работе с одаренными детьми (Москва, Уфа, Челябинск).

5.Создать муниципальные методические команды педагогов, работающих с одаренными детьми, с целью оказания методической и консультативной помощи педагогическим работникам ОУ.

6.Расширить спектр интеллектуальных и творческих соревнований, форм предъвления школьниками достигнутых результатов, развитие системы стимулов для вовлечения школьников основной ступени.

7.Сформировать банк образовательных программ, методических материалов, диагностических методик по выявлению, развитию, и сопровождению одаренных детей.

8.Создание на базе образовательных учреждений (ОУ и ДОУ) консультативных сервисов в целях оказания им методической помощи в воспитании и развитии талантливых детей.

9.Организация мероприятий по вовлечению талантливых детей в научную и инновационную деятельность на основе межведомственного взаимодействия, на базе вузов.

----------

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]

[[Категория:Одарённые дети]]

Система оценки достижения планируемых результатов

2012-08-26T09:31:43Z

Гапон Ирина: /* Обсуждение материалов выступлений */

<div style="background-color:#F0F8FF; font-size:1px;height:3px;border:1px solid #aaa;-moz-border-radius-topright:0.5em;-moz-border-radius-topleft:0.5em;"></div>

<div style="border:1px solid #1E90FF;border-top:0px solid white;padding:5px 5px 0 5px;margin-bottom:3ex;background-color:#F0F8FF;">

'''Программа проведения августовской педагогической конференции''' [[«Стратегические ориентиры модернизации муниципальной образовательной системы г. Сургута»]], 2012г.

'''Секция 2''' '''<font color="#8B0000">«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования»</font>'''

== <font color="#8B0000">'''Обучающий семинар'''</font> ==

1.[http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=29694 ''' Копотева Галина Леонидовна''', к.п.н., заведующий лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО, г. Москва.]

'''«Cистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования»'''
*'''время выступления:''' 10.00 - 12.00

== <font color="#8B0000">'''Тезисы выступающих'''</font> ==
1. [[Модель муниципальной системы оценки качества общего образования]] (Ильичева Елена Валерьевна, заместитель начальника отдела мониторинга и оценки качества образовательных услуг Департамента образования Администрации города)

2. [[Система оценки качества общего образования в соответствии с ФГОС]] (Сафарова Марина Леонидовна, начальник отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "ИМЦ").

3. [[Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы]] начального и основного общего образования (Корнилова Татьяна Павловна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25,
Абляева Елена Анатольевна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 25).

4. [[Совершенствование системы диагностики качества знаний в гимназии «Лаборатория Салахова]] (Кинзибаева Ирина Григорьевна, заместитель директора по профильному обучению гимназии "Лаборатория Салахова"; Руденок Елена Александровна, заведующий кафедрой тестологов гимназии "Лаборатория Салахова").

5. [[Оценка предметных, метапредметных результатов лицеистов через комплексный экзамен]] (Баженова Светлана Владимировна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3; Гриднева Светлана Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3).

6. [[Мониторинг индивидуального прогресса «Дельта»–новый подход к диагностике достижений обучающихся]] (Анфёрова Надежда Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 24).

7. [[Кейс-метод обучения как способ оценки метапредметных результатов]] (Садыкова Елена Михайловна, заместитель директора МБОУ МУК «Центр индивидуального развития»).

==<font color="#8B0000">'''Список рекомендуемой литературы и источников'''</font>==

1. [[Медиа:Text01.rar|Константиновский Д.Л. Вахштайн В.С., Куракин Д.Ю. «Определение и согласование потребностей личности, общества и государства в общем образовании» Москва, 2006]]

2. [[Медиа:Ковалева.rar|Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО "Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования"]]

3. [[Медиа:Презентация ковалевой12.rar|Ковалева Г.С., к.п.н., зав.Центром оценки качества образования ИСМО РАО « Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС»]]

4. [[Медиа:1class 2012 recom.rar|Ковалева Г.С., Нурминская Н.В. «Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов» Москва, 2012]]

5. [[Медиа:Rec.2011.rar|Ковалева Г.С., Венгер А.Л., Ермакова И.В., и др. «Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе» Москва, 2011]]

6. [[Медиа:СО.rar|Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Система оценки планируемых результатов основного общего образования"]]

7. [[Медиа:УУД ООО для управленцев.rar|Копотева Г.Л., к.п.н., Зав.лабораторией разработки,экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО "Формирование универсальных учебных действий"]]

8. [[Медиа:Презентация 13.rar|Нурминская Н.В. «Мониторинг образовательных достижений учащихся в начальной школе» Москва, 2012]]

9. [[Медиа:Metodichka ssoko.rar|Сборник методических материалов «Формирование школьной системы оценки качества образования» МБУ «СЦОКО», 2011 год]]

10. [http://www.centeroko.ru/ Материалы, размещенные на сайте Центра оценки качества образования ИСМО РАО]

11. [http://mcko.ru/Monitor/ Материалы, размещенные на сайте Московского Центра оценки качества образования]

==<font color="#8B0000">'''Обсуждение материалов выступлений'''</font>==

1. '''Добони Наталия Петровна''', '''''методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ "Информационно-методический центр"'''''

В соответствии с основными стратегическими направлениями в развитии региональной системы оценки качества образования ДОиМП ХМАО - Югры выделяет мониторинг индивидуальных достижений учащихся в качестве приоритетного проекта РСОКО. (Хамардюк А. В., начальника отдела анализа и прогнозирования в сфере образования ДОиМП ХМАО - Югры). Проект «Дельта» к 2015 году планируется внедрить не менее чем в 35 % школ округа. Региональной инновационной площадкой должен стать Центр научно-методического сопровождения проекта «Дельта» при Сургутском государственном университете.

В связи с этим у меня к Вам, как к педагогам, уже внедряющим данный проект на практике, возникли вопросы:
#Вы перечислили проблемы с которыми столкнулись при реализации проекта в Вашем образовательном учреждении. Удалось ли с ними справиться, какими управленческими решениями?
#Как мотивируете педагогов для принятия данной системы оценки качества?
#В отличие от традиционных средств педагогической диагностики тест ≪Дельта≫ ориентирован на образовательный процесс, произошли ли перемены в образовательном процессе Вашего учреждения, и если «да», то какие?
#Каким программным обеспечением Вы пользуетесь, как его приобрести?

Для эффективности обсуждения данного проекта рекомендую педагогам города познакомиться со следующими материалами:
*[[Медиа:ДЕЛЬТА.pdf|О.В. Знаменская, О.С. Островерх,Л.А. Рябинина, Б.И. Хасан «Мониторинг индивидуального прогресса учебных действий школьников»]]
*[[Медиа: Мониторинг индивидуального прогресса.rar|Мониторинг индивидуального прогресса]]
*С самим проектом «Дельта» на сайте [http://ippd.ru/activity/projects?file=11 Института психологии и педагогики развития г.Красноярска]

-----

2. '''Доронина Н.В., ''методист отдела диагностики и анализа качества образовательного процесса МКУ «Информационно-методический центр»'''''

Кейс-метод способствует развитию умений учеников самостоятельно принимать оригинальные нестандартные решения. Кейс-технологии сегодня противопоставляются таким видам работы на уроке, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п. И все же, на мой взгляд, не следует считать кейсы панацеей от всех бед. Для школьной программы подобного рода методы – лишь дополнение к базовым знаниям, которые приобретаются традиционным путем. Никакая аналитическая работа не может быть интуитивной, никакие серьезные выводы нельзя сделать, если нет глубоких знаний предмета, основных законов и закономерностей. Все вышесказанное, отнюдь, не отвергает положительного начала кейс-технологий. Разработкой пакетов заданий («портфелей») должны самым серьезным образом заниматься профессионалы, научно-методические отделы соответствующих образовательных институтов. Каждый кейс – это не самодеятельность, а серьезная научная разработка, которая должна учитывать возрастные особенности и творческие способности обучающихся.

Для более детального обсуждения данного выступления предлагаю познакомиться со следующими материалами:

*[http://www.orenipk.ru/kp/distant/ped/ped/tech.htm Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации]
*[http://www.casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id=1 Основы кейс-метода]

----------
3. '''Орос Л.И. МБОУ гимназия имени Ф.К. Салманова'''.

Данная проблема очень актуальна, т.к в прошедшем учебном году мы активно работали над оценкой метапредметных результатов.

Трудность состояла в сравнении полученных результатов как по предмету, так и во внеурочной деятельности.

Надеюсь, что на дискуссионной площадке найдём ответы на оставшиеся вопросы.
-----

4. '''Добони Наталия Петровна'''.

Напишите, пожалуйста, вопросы, на которые хотите получить ответ. Коллеги смогут подготовиться.

------

5. '''Марухленко О.Н., учитель МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''.

Успех учителя – успех его учеников! У всех детей разные способности, интересы, возможности. Учителю необходимо помочь каждому ученику, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, реализовать свой потенциал, т.е. поставить и достичь свои учебные цели, проявить и развить личностные смыслы обучения. Самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе практической деятельности, когда обучающийся сам ставит перед собой цель и добивается ее выполнения. Кейс-метод, будучи интерактивным методом обучения, обеспечивает освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что анализ ситуаций способствует взрослению школьников, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе, как фактору обеспечивающему дальнейшее успешное образование, адаптацию во «взрослой жизни».
-----
6.'''Герасимова М.С., учитель технологии МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''.

Педагогическая практика применения кейс-метода на уроках предмета «Технология» и внеурочной деятельности подтверждает, что данный интерактивный метод обучения является не просто модным термином в образовательных технологиях, но и является личностно - ориентированной технологией обучения. Например, при реализации программы обучения «Парикмахерское искусство» широко применяется кейс - метод. Результаты обучения в прошедшем учебном году можно было оценить по «Кейсам современного стилиста», созданным учащимися. Данные работы используются выпускниками для профессиональной и личностной самореализации.Считаю основным достоинством кейс технологий их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у учителя и учеников.

-------

7. '''Добони Наталия Петровна'''

Уважаемые коллеги из МБОУ МУК "Центр индивидуального развития". Ваша практика очень интересна и актуальна. Но мне интересны '''критерии оценки''' развития креативности у учителя и учеников, ведь весь вопрос в том, '''как''' определить уровень развития? Еще очень интересно было бы посмотреть работы обучающихся. Если есть возможность, дайте ссылку на материалы.Пожалуйста!

------
8. '''Тетькова Наталья Алексеевна, учитель технологии МБОУ МУК "Центр индивидуального развития"'''

Метод case-study является одним из самых эффективных способов обучения школьников и студентов навыкам решения типичных проблем.

В 2011-2012 учебном году мной реализовывалась программа КС-АМ. Программа «КС-АМ» - Кейс социально-активной молодежи, представляет собой образовательный продукт, для обучающихся старших классов, нацеленных на социальный и личностный прорыв; модернизацию образовательной и социальной мобильности, выбор уникальных эксклюзивных стратегий для решения конкретных жизненных ситуаций, в том числе выборе своей дальнейшей образовательной траектории.

*За время обучения у подростка складывается чёткая картинка достижения своих целей.
*Появляется возможность: в игровой и деловой форме задуматься над серьезными вопросами; развить свои лучшие деловые качества и навыки; больше узнать о специфике тех профессий, которые вызывает интерес; и подготовиться к принятию решения.
*В процессе получения профориентационной информации, а именно погружение старшеклассников во внешнюю социальную среду, подросток осознает свой опыт социального взаимодействия, анализирует и описывает конкретную ситуацию, а так же может применить полученную информацию в согласованном и ответственном выборе и построении своего профессионального пути, ориентируясь не только на потребности в данный момент, но и на притязания и планы в отношении своего будущего.
*Итогом обучения являются творческие кейсы учащихся с анализом и размышлениями о профессиях, с которыми они познакомились.
*[http://vk.com/club35151689 Предлагаю вступить в группу, где вы сможете ознакомиться с отзывами и кейсами учеников, и стать ее активным участником.]

9. '''Гапон Ирина Александровна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов.'''

На современном этапе развития образовательной муниципальной системы проблема оценки достижений учащихся является наиболее актуальной. Коллектив каждой школы стремится найти свой путь решения этой проблемы. А хотелось бы создать единую систему, которая работала бы во всех образовательных учреждениях города. И система оценки достижений учащихся должна быть эффективной. У учителя нет сейчас инструментария, чтобы отследить все результаты своих учеников, чтобы понять степень приращения каждого. Надеюсь, что работа на этой площадке будет результативной и окажет помощь учителю.

10. ....

11. .....

12. .....

==<font color="#8B0000">'''Предложения в проект решения дискуссионной площадки'''</font>==

1.''' Обеспечить внедрение модели муниципальной системы оценки качества образования с учетом современных требований к оценке образовательных достижений обучающихся, воспитанников, к качеству муниципальных образовательных услуг (департамент образования, МКУ «ИМЦ», «УДОУ», «ЦДК», образовательные учреждения).'''

*Разработать муниципальный план организации мониторинга образовательных достижений обучающихся и воспитанников, определив перечень диагностических процедур на каждой ступени образования.

2.'''Организовать работу проектной площадки под руководством ИСИО РАО «Система оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС в общеобразовательных учреждениях г. Сургута» (МКУ «ИМЦ», образовательные учреждения).'''

3.''' Обеспечить функционирование внутренней системы оценки качества образования в муниципальных образовательных учреждениях (образовательные учреждения).'''

[[Категория:Августовская педагогическая конференция]]