SurWiki - Вклад участника [ru]

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:42:46Z

Вера Николайчук:

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

Я октябре=ноябре месяце закончила курсы" Интел для будущего". Курсы очень эффективные, полезные для нас, учителей. Нас научили создавать у чебные проекты. В интересной и достаточно понятной форме тьютер рассказывала нам об иновационных технологиях в образовательном учреждении. Спасибо огромное Наталье Петровне за ее терпение и доброту и интересную подачу учебного материала.

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]
[[Медиа:Восемнадцать_способов.pdf|Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"]]

[[Медиа:Памятка_учащихся.pdf|Памятка для учащихся]]

[[Медиа:Бюллетень_родителей.pdf|Буклет для родителей]]

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:36:57Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]
[[Медиа:Восемнадцать_способов.pdf|Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"]]

[[Медиа:Памятка_учащихся.pdf|Памятка для учащихся]]

[[Медиа:Бюллетень_родителей.pdf|Буклет для родителей]]

Файл:Бюллетень родителей.pdf

2011-11-14T05:35:21Z

Вера Николайчук:

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:33:12Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

Файл:Памятка учащихся.pdf

2011-11-14T05:31:33Z

Вера Николайчук:

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:28:57Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]
[[Медиа:Восемнадцать_способов.pdf|Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"]]

Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Файл:Восемнадцать способов.pdf

2011-11-14T05:28:01Z

Вера Николайчук:

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:25:05Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]
[[Медиа:Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"]]

Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:23:39Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]
[[Медиа:Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"]]Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:21:52Z

Вера Николайчук: /* Справочные пособия по теме исследования */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

[[Медиа:Презентация__учителя_о_причастии.ppt|Презентация учителя]]Презентация учащихся
Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"
Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Файл:Презентация учителя о причастии.ppt

2011-11-14T05:20:01Z

Вера Николайчук:

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:18:08Z

Вера Николайчук: /* Учебные мероприятия */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.

[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]

== Материалы для дифференцированного обучения ==

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

Презентация учителя
Презентация учащихся
Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"
Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Участник:Николайчук Вера

2011-11-14T05:14:56Z

Вера Николайчук: /* Учебные мероприятия */

'''Фамилия, имя отчество''' : Николайчук Вера Степановна
'''Регион''' : Тюменская область, г. Сургут

'''название школы''' : МБОУ средняя общеобразовательная школа №44»

== Описание проекта ==
'''Название темы''' учебного проекта :
Для чего нужны причастия?
== Краткое содержание проекта ==
Данный проект направлен на:
1. Усвоение учащимися понятия «причастие как особая форма глагола».
2. Умение отличать причастия от других частей речи.
3. Употребление причастий в текстах разных стилей речи.

'''Характер проекта''': практико-ориентированный.

'''Доминирующая в проекте деятельность''': поисковая.

'''Характер контактов''': среди участников класса.

'''Количество участников''': 10

'''Продолжительность проекта''': краткосрочный

'''Проект направлен на формирование у обучающихся умений 21-го века''': направленность на саморазвитие, межличностное взаимодействие и сотрудничество, креативность и любознательность, а также коммуникативных умений.

'''Предмет''': русский язык

'''Класс''':
'''данный проект предназначен для обучающихся 7 класса.'''

'''Приблизительная продолжительность проекта
''': 12 занятий

'''Основа проекта''' Образовательные стандарты

Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Основные способы образования слов.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Обособленные члены предложения.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный.
Язык художественной литературы.
знать
• изученные разделы науки о языке;
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• анализировать структуру и языковые особенности текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
==Планируемые результаты обучения==
После завершения проекта учащиеся смогут:
<li>Отличать причастие от других частей речи.
<li>Образовывать действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.</li>
<li>Выделять на письме причастный оборот знаками препинания.</li>
<li>Писать суффиксы причастий, НЕ с причастиями в соответствии с орфографическими правилами.</li>
<li>Правильно употреблять причастия в текст разных стилей речи.</li>

== Вопросы, направляющие проект ==
=='''Основополагающий вопрос'''==
Что делает нашу речь выразительной?
=='''Проблемные вопросы учебной темы'''==
Как определить, к какой части речи относится слово?

'''Учебные вопросы''' :
Почему причастие – особая форма глагола?
Как образуются причастия?
Какие бывают причастия?
Как пишутся причастия?
В текстах каких стилей речи встречаются причастия?
Как часто используются причастия в разговорной речи?
Какую роль играют причастия в нашей речи?

== '''План оценивания''' ==

-График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
Уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» через устный опрос, решение тестовых заданий, выполнение самостоятельных работ. Отчёты по выполнению проекта.
Обсуждение проекта в творческих группах.
Самооценка. Представление проектов на итоговом уроке по теме «Причастие».
Письменные отзывы слушателей о проекте.
Описание методов оценивания
До начала работы над проектом проверяется уровень ЗУН по темам «Глагол», «Имя прилагательное» в ходе устного опроса, решения тестовых заданий, выполнения самостоятельных работ.
Пробелы в ЗУН ликвидируются путём дополнительных индивидуальных или групповых занятий.
В процессе работы над проектом целесообразно использовать метод Отчета о выполнении проекта, т.к. отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материал.
Обсуждение проекта в творческих группах позволит определить роль каждого участника проекта в работе над ним, правильность отбора языкового материала по теме проекта, оригинальность его оформления.
Использование метода Самооценки учит оценивать собственное обучение, ставить перед собой ясные цели обучения, даёт возможность создать определение качественной работы, в постоянной обратной связи и возможности корректировать её перед демонстрацией.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют свои результаты на итоговом уроке. В ходе слушания оценивается не только теоретическая, но и практическая значимость проекта. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении.
Написание отзывов слушателей о проекте, позволяет выяснить, насколько проект доступен для понимания, интересен, практически применим, познавателен.
==Необходимые начальные знания, умения, навыки===
Русский язык:
- признаки глагола и имени прилагательного как части речи;
- морфемный состав глагола и имени прилагательного;
- способы словообразования;
- стили речи.
Информатика:
- использование Интернет для поиска информации;
- умение работать с текстом и графическими объектами
== Учебные мероприятия ==
Перед началом работы над проектом:
Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения и получение от них согласия на работу детей в Интернете, публикации текстов и фотографий детей – буклет для родителей.
'''Этап I.''' Эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя. Обсуждение общего плана проекта, планирование работы над проектом в группах.
Этап II. Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках (по группам). Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.
Оценивание и корректировка планов работы в группах, заполнение листов продвижения по проекту учителем и учениками, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.
Этап III. Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.
Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях). Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
Этап IV. Создание презентаций, публикаций, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Заполнение контрольных листов продвижения по проекту учителем и учениками.
''Этап V.'' Защита проекта на итоговом уроке. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Анкетирование. Рефлексия.
[[Медиа:Причастие7_Б.ppt|Для чего нужны причастия?]]Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
• поиск информации по заданиям;
• поиск и анализ информации в Интернете;
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной В зависимости от умственных способностей таких учеников «см. выше» или «см. ниже»
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
Открытые темы исследований в рамках проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Материалы на печатной основе Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ;

==Справочные пособия по теме исследования==
http://ru.wikipedia.org/wiki/Precision- Викепедия. Информационный поиск

Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал

Презентация учителя
Презентация учащихся
Памятка "Восемнадцать способов добиться уверенности при публичном выступлении"
Памятка для учащихся
Буклет для родителей

Файл:Причастие7 Б.ppt

2011-11-14T05:05:51Z

Вера Николайчук: